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春天的脚步近了。刚过去的植树节，很多幼儿园开展了认识自然的活动，培育自然角的小花草，养一只小动物，到外面找找春天，动手去浇浇小树…… 是什么时候开始，认识自然变成特殊的、片断式的活动，存在于自然界的这些东西：树木、花草、动物、土地、河流、季节、天气……对孩子来说变成了奢侈？
孩子们多久没有亲近自然了？ 在人口密集、自然物稀缺的城市，孩子越来越和自然脱节，生活主要都在室内，在现代科技的包围中：空调、汽车、电灯、电视；课业、玩具、特长班、游乐场……舒适的设施，丰富的玩物，沉重的学业，基本组成了孩子大部分日常。 现在的孩子是幸福的，玩具、零食、电子产品，什么都不缺，可他们又是有缺憾的，很多孩子没见过森林，没享受过鸟语花香，没体验过玩泥巴、爬树之乐，甚至城市里的优渥生活，已经让孩子很少能感受黄昏、黎明、雨雪、寒冷……很少能接触到真实的自然了。 十多年前，美国作家理查德·洛夫在他的一本书《丛林中的最后一个孩子》中，提出“自然缺失症”这个概念。他认为，现代城市儿童与大自然几乎完全割裂了。他们被电视、电脑、网络游戏、智能手机吸引，更喜欢宅在室内玩乐，有时在自然环境中反而手足无措，感到无聊，已经失去了亲近自然的本能。 这种“自然缺失症”带来的问题是：儿童与自然的关系断裂，导致孩子一系列令人担忧的症状，包括儿童肥胖、注意力不集中、抑郁、创造力下降等等。
我国学生近视率居高不下，和孩子们课业负担重，户外活动少关系很大。一项针对澳大利亚和新加坡两国近视率调查发现，在用眼情况大致相同情况下，澳洲7岁左右孩子近视几率1.3%，而新加坡则为30%，澳洲孩子每日户外活动2小时以上，新加坡为30分钟。这两年的研究都一致认为，多晒太阳，多户外活动，可以有效减少近视几率。 不仅视力，现在孩子生活得太干净了，触觉刺激也在变少，很少有孩子光脚接触土地了，在泥土中摸爬滚打的机会变少，孩子的触觉也慢慢退化。 不知道食物的来源：吃米饭，分不清五谷花草；爱吃肉，却没见过猪跑；也很少知道自然物的来龙去脉：看到桌子，知道是木头做的，但不知道它是怎么来的；拧开水龙头，水就有了，至于从哪儿来，并不在乎；垃圾扔出去，就没了，至于去哪里了，也不知道。 我们的生活和教育环境与自然的隔离，以致我们对自然的认识也是割裂的、碎片化的，不了解世界如何运行，更不用说内心建立起真正的环保观念和生态意识了。
大自然能带给孩子什么？ 热爱自然是孩子的天性，热爱游戏也是，在自然中自由嬉戏，就是最贴近人性，让人最快乐的事。 丹麦妈妈艾拉·法拉陶全职带自己两个学龄前的孩子，有时会和邻居孩子一起同行到森林去散步，妈妈们发现，天天在户外活动的孩子要比一般孩子更乐于互动交流，也更身心平衡，体能好，很少生病。于是在1950年代，这群幼儿的父母联合起来，成立了世界第一所森林幼儿园。 目前森林教育风行德国，发展到北美、日韩，也传到中国，已经成为一种流派，倡导的就是“让孩子回归自然”。
森林幼儿园没有教室，孩子们几乎一整天都在森林里度过，他们爬树，生火，玩泥巴；用木头、树枝做各装饰和工具；遇到雨雪天气，孩子们自己决定是否外出，走什么路线，怎么吃午餐……一年四季孩子们都待在森林里，活动，唱歌，讲故事，吃东西，随心所欲地玩，还观察森林里发生的一切变化……
在森林里，环境更具复杂性，孩子有更多机会接受丰富的感观教育，看、听、闻、触摸、品尝； 对生活和游戏的深度投入，让孩子变得更主动、更敏锐，也更专注、更有耐心； 森林里所有东西，都可以变成孩子游戏的道具，这种初级的材料，意味着学到更多，简单反而造就了孩子思维的复杂和无穷的创意；
更多的户外玩耍，让孩子不仅体质好，平衡能力、协调性、触觉灵敏度和深度感知力也变得更强； 孩子学会热爱自然，敬畏自然，他们独立自信，又充满灵性；懂得抵抗物欲，能够享受单纯质朴的快乐…… 自然能带给孩子的，远多于我们的想象。孩子们在自然中，一直在探究： “我们是谁？” “世界如何运行？” “我们与他人、与环境的关系如何？” 这些很多人终其一生思考的问题，也许在自然里孩子已经有了答案。
没有森林幼儿园，怎么给孩子自然教育？
这是一位美国妈妈在《纽约时报》一篇文章中的感叹，放到城市大多数父母身上也是如此。 我们的孩子把更多时间花在了早教中心、各种培训班、室内游乐场，教育的功利导向让我们更在意“有用”，家长更想知道：“到自然中体验有什么用？能获得什么知识？培养什么能力？”
我们说，自然带给孩子更多的是隐含的、长远的价值：理解生命，认识自我，热爱生活；强烈的求知欲，敏锐的观察力，同理心，创造力…… 它会让孩子发展出更强的自主学习能力，成为有自我驱动力、有理性思维、又有人性温度的终身学习者，这不就是我们教育的最终目的吗。
给孩子自然教育，最重要有两点：一要多带孩子走到户外，走进自然，形成惯例；二要把孩子交给自然，把信任交给孩子，由孩子决定玩什么，怎么玩？下面一些家庭自然教育的思路，一起来试试吧： 列一个家庭自然教育计划，写好每年、每月、每周、每天自然活动内容，贴到家里显著位置。 每年，在春天和孩子种下一棵树或其他植物 每季，在户外找个固定地点，和孩子进行季节写生，比如画同一棵树的四季 每月，和孩子去附近的郊野公园或山川河流做一次出游，并一起野餐 每周，抽出一个晚上，结合图画书给孩子讲一个自然小主题 每天，和孩子一起关注天气、空气，看看天和云，找找日和月
和孩子一起列个自然探险清单，找时间逐一去实现 在雨中奔跑 看日出 看日落 种一种花等它开放 爬树 去海滩 收集贝壳 在公园野餐 去远足 喂动物 捡石头在上面画画 放风筝 观察星星 参观农场 到户外玩寻宝游戏 …… 为孩子准备一个结实耐用的本子，一起记录自然界感兴趣的各种现象。 孩子不会写字，可以先从画开始，画树叶、画花朵、画小虫，画一切感兴趣的自然物，也可以把叶子、种子、花瓣摘下来贴到本子上，家长可以把孩子的观察表述记录在图画旁，再标注好时间、地点、天气情况，一篇自然观察笔记就完成了。
孩子在这个过程里专心观察，细致比较，用心描画，长期持续下去，他们的专注力、观察力、表达能力和对美的欣赏都会提高。 和孩子商量养一只小动物，可以是小猫小狗，也可以是小龟小鱼，约定好怎么负责照顾它。 在孩子喂养它，陪伴它，保护它的过程中，能切切实实感受生命成长的惊喜。不需要更多的教育，有过这样的经历，这些还需大人照顾的孩子，很快就能学会照顾别人了。 美国大叔梅尔首创了“一米菜园”，发现这种种植方式打理方便，产量大，种的菜够一个人吃一年了。
种植箱占地约1米*1米，可分区隔种不同种蔬菜。只要光照充足，用心培育，就可以享受安心的有机蔬菜，也再不用为孩子挑食发愁了。 觉得工程太大？可以去买现成的种植箱和种植土，只要家里有地方，非常值得一试，和孩子体验种植的乐趣和生活的美好吧。 ❶ 宾果游戏 画个九宫格，每个格子写下一些形容词，比如’软的’、’绿的’、’香香的’、’刚刚出生的’，请孩子们跑到小树林寻找这些元素。这些形容词可以涉及触觉、视觉、听觉、嗅觉，让孩子在寻找中尝试调动员多感观与自然联结。 ❷ 蒙眼游戏 在野外可以尝试的好玩游戏。两人一组选择一段路线，一个蒙上眼睛，一个领路，要注意水坑石头等障碍。蒙上眼睛走路会给孩子带来全新的体验，我们平时主要依赖视觉感知外界，一旦看不到了，身体就会平衡其他感官，充分用听、闻、触摸的方式来体验，这种体验会非常新鲜有趣，主孩子的感知力更敏锐，孩子也会有被唤醒的感觉。 ❸ 自然手工 自然手工有很多种。在外面玩时，可以收集一些自然物：落叶啦、石头啦、种子啦、树枝什么的，摆出各种有趣造型。
也可以带回来做成充满创意的自然手工作品。
每个孩子都想要的魔法棒
漂亮的树枝装饰创意 ❹ 制作标本 我们小时候都玩过，把植物夹在书中，过几天变干取出来，就成标本可以保存了。和孩子采集叶子、花朵做成标本，还可以把时间、名称记录下来，粘贴到自然笔记中。
也可以用拓印的方式，留住植物的葱笼的美
❺ 树影画 孩子在树下拿着纸笔，画阳光照射大树投下的影子，体验大自然光影变幻的美妙。
趁着春光正好，带孩子走进大自然吧！ |
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