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从上述分析看来，目前上海市中小学课堂教学质量总体状况良好，基本反映了新教改理念和价值取向，尤其是骨干教师、女教师、10年以下教龄的教师表现出了很大的教学优势，但从中也折射出诸多有待深入改革的薄弱之处。这里，仅就几个突出问题作进一步讨论。 分层差异性教学仍是一个普遍难题。从调查结果看来，仅12％的教师针对不同层次水平的学生分类设计A、B、C三套教案，10％的教师针对学生水平给出三种不同的作业要求。对待后进生方面，骨干教师比非骨干教师好、女教师比男教师好、11年以上教龄的教师表现好一些，这可能与女教师的耐心和年长教师的经验丰富有关系。为此，在学生良莠不齐、教学时间短、班级规模大的条件下，如何有效开展班内分层实施差异性教学，使各类学生各得其所，是普遍教师的困惑。尤其是如何关注后进生、学困生这些弱势群体，倾听他们的心声，尊重他们的尊严，提高他们的学习兴趣，则是当今教师最感棘手的教学难题，值得深入探索和研究。 幽默教学和活力课堂亟待成熟。调查结果多处表明，目前中小学课堂缺乏活力，离幽默教学、活力课堂距离甚远。分析原因，可能有以下三方面影响因素广是教师对教学活动本质的误解，很多教师认为教学就应该是正正规规、一板一眼的活动，过于严肃而失去了一些生动而活泼的生活化元素。二是一些教师教学应考效应严重，由于历来受应试教育的影响，分数唯上仍是一些教师的追求，致使教学内容僵化、教学模式单一、作业太多太难太枯燥，多数人陪读现象严重。三是教师激情和人格魅力不足。教学理应是教师激情的进发和人格魅力的展现，但事实上，有一部分教师因过多地计较个人名利得失而致使上课时精神萎靡，缺乏激情。为此，如何走出应考阴影，提高教学幽默性，让课堂真正“活”起来，让学生备感学习的乐趣，仍有漫长的路要走。 教学调控能力和教学机智有待提高。新课标观照下的课堂教学，不可预测性更强了，这对教师课堂教学调控能力提出了更高要求。但本次调查结果却不容乐观。对出乎意料的学生表现，竟有近20％的教师迫于墨守成规或是自身能力不足等原因而未能作及时有效的回应，有的甚至没能当场意识到问题所在。现代学生的获知渠道绝非学校和课堂本身，这无疑是对教师师道尊严的挑战，他们提出的问题有可能是老师闻所未闻的，那么，如何才能避免教师陷入无法应对学生的尴尬处境?提高教师教学调控能力和教学机智是关键，这需要教师大力完善知识结构、丰富知识储备、增强文化底蕴、提升专业素养。只有自身底蕴充实了，才可能提高对学生表现的敏锐度，才能就实际情况作出灵活应对。 |
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