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3、表演肢体语言展示:展示的同学用手势、用表情、用姿态,帮助其说明,增 加他表达讲说的内容效果,有作为口头语言的补充。 4、实物模型展示:学习空间图形内容可以提前让学生制作,通过学生的展示、 比较,认识图形之间的关系,加深对相关内容的理解。 四、展示内容 展示内容贵在“精”,必须是学生深入探究的问题,无论是组内小展示还是班内 大展示都要明确展示是提升,绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解, 统一答案。 (在实践教学中,有的老师在学生小组讨论、交流之后,就让学生分 组或自荐按照顺序把学习任务中的内容一个一个都展示出来,这样既浪费了时 间, 又不能抓住重难点; 也有的老师只注重学习任务的展示, 认为只要把学习任 务中安排的内容完成, 就达到了教学目标, 忽略了课堂内容的适当拓展和延伸。 ) 哪些题目适合展示? 一是开放性题目;二是拓展性题目;三是难点、疑点且在学案中出现较多 错误的题目。 它们要突出展示的三大特性: a 问题性:也就是说展示内容应是组内或全班带有共性的问题、 易错的问题。 (展 示并不是把导学案上的内容照搬到黑板上, 展示应该展示本单元的重难点。 而一 些内容简单易懂其实展示的必要不大。) b 互动性:针对展示的方式来讲,展示时要体现出师生、生生的交流,可以是疑 难求助、对话交流、质疑对抗等多种形式。 c 创生性:引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律,包括学习方法 总结、学习的新发现、新感悟等。 (这样就避免了展示不高效的情况,也体现了 展示环节的必要性。) 五、展示指导 1、 站姿的要求:发言的学生假如需用板书协助说明观点时, 一定要侧身 而立,不要挡住旁边同学的视线。 2、语言的要求:发言时声音要洪亮;语言尽量简洁;节奏不要太快 , 注 意用语文明礼貌,例如:大家请看这一题,请听我讲,我的想法是这样,大家还 有不同的意见吗?有没有同学要补充 , 对提出建议的同学说谢谢等。 3、发言顺序:组内发言,由小组长制定。组间展示,一般按照问题的顺序进行, 也可由教师根据情况来制定。 六、“高效课堂”中学生如何进行展示 |
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