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每个项目式学习（Project-Based Learning, PBL）都是一个有趣的故事，让你有种重返校园的冲动。不信看看以下PBL案例分享者给你讲的5个故事吧。咱先复习一下PBL的四个步骤。  一个与符合学生兴趣的真实生活驱动问题  学生针对问题尝试和寻求多种解决方案  方案最终有展示的成果  成果会得到各方反馈和评估  前情提要： ISB Future’s Academy是顺义国际学校一个全年以PBL为主菜的实验创新的新学院，通过融合多学科的PBL来学习掌握课标规定的学科知识，和有些学校先完成课标再开展实践的综合调研实践项目有所区别。 2016年是这个项目进行的第2年，包括7、8两个年级，一共66名学生、7位老师。没有根据成绩选拔，这些学生都是通过自主报名，老师按照男女比例筛选学生进入未来学院的。  图：8年级项目， 先讨论社会不公平的现象 故事一：校园残疾人轮椅通道 12-13岁 4周 数学 一次函数y＝kx＋b，以往靠老师拿着木头尺子在坐标轴上比划、学生埋头题海战术的初中数学知识，在ISB摇身一变，成了校园残疾人轮椅通道的项目。通道坡度太陡容易摔，坡度太缓费材料又费劲。到底斜率多少才合理呢？ 数学课堂上，全班同学出谋划策，参与学校即将开始施工建设的残疾人通道。学生开启动手模式，制作搭建模型来进行实验，比如拿乒乓球模拟轮椅来计算速度，尝试多次实验、收集足量的数据并分析计算，最终写成报告。老师最后选出做得比较好的小组去学校后勤部门进行展示报告，并现场接受点评和反馈，后勤部门的工作人员不仅会问到具体的执行问题，也会问到经费预算等非常实际的问题。 虽然最后学校不一定采纳学生的方案，但从前期做实验到提出提案，再到展示给后勤部门，学生不仅对知识斜率和截距等相关数学知识有了更深的理解，同时锻炼了试错挑战、讨论沟通、公众演讲、毅力坚韧、解决问题等很多21世纪必备的技能。  图：ISB参照美国的Common Core Standards课标 姜老师语录：知识和技能并不矛盾，以能力为导向，知识为基础，把握应试教育中的优秀传统，同时结合先进创新的教学方法，在牢牢把握课标的同时，锻炼学生面向未来所需的各项软技巧。 故事二：出版自己的电子书 13岁 8周 综合学科 如果要你撰写一本关于自己的电子书（英文项目标题Identity），最后放到Apple Store出版，你会写点是么呢？什么是构成身份的核心要素呢？能出一本关于自己的书，一定算得上是人生很重要的一个印记。对于国际学校的学生，对自己身份的认识变得尤为重要。 你的家乡、你的父母长辈、你的喜好、你的文化、你的经历等等都可以构成“你”。老师给出主体框架并规划引导，学生们发问、质疑，开展属于自己的研究探索。整个项目进行过程中，有些任务由老师布置规定，比如写一首关于家的诗，可以锻炼学生感官技巧和细节描写的能力；而有的部分则由学生们根据自己的个性和喜好而定，比如某个学生热爱网球，则可以通过实验组的对照方法，描写不同网球大小和击打速度的关系，设计对照组实验，锻炼学生科学思维和数学计算等能力，同时整合实验报告的结论分析就是一篇文科写作的议论文。 有了驱动问题和探索质疑，学生在项目期间还会得到多方评议并不断修改完善自己的作品。待项目完成之际，学生们像集市摆摊似的，邀请家长、同学、朋友来参观作品展览，在社区做展示汇报。展示分享并非都需要在公众面前做正式的演讲报告，也可以是较为轻松随意的形式，也可一前一后正式非正式的展示都来一遍。最重点的是：PBL过程中，不同的学科知识在项目中得到充分的综合学习和实践。 姜老师语录：PBL最核心问题是时间不够用。所幸ISB的校方领导给老师执行PBL项目一定的自由度，为保证在PBL中达到深度理解课标的效果，小部分课标则以学生自选、作为课后阅读材料或其他轻量的方式来覆盖。同时项目进行中，老师定期和学生做一些一对一的任务核查、交流对话，沟通学生接下来一周每天的计划和安排，以督导学生可以更好地管理时间，也保证项目在教学计划时间内完成。   图：项目结束后合影，身着红裙的是竹晞 故事三：无霾北京 16-18岁 连续10天 综合学科 北京的雾霾天是举世闻名的，大家盼着天天都是APEC蓝。老师选定的“无霾北京”主题，对一群北京的高中生而言是再适合不过的，而主题之下的具体项目选题则由学生自主寻找。 学生从对雾霾的测量、对不同口罩效果的调查等问题开始着手分析，结合实地测量、街头访谈、专家讲座、案例分享等方式，开启数据收集分析、信息统合整理的科学实验和社会学调研。 过程中，老师会提供一些工具帮助学生选择恰当的方式来执行项目，比如头脑风暴就可促进和激发学生思维的创意发散和想法的梳理收敛，设计思维流程可以很好地引导学生持续项目的设计流程。学生在此期间根据设想的方案完成雏形制作，同时向老师定期汇报时间节点。 学生不同的选题注定了不同的解决方案，最后完成的方案中，有一组做了一只能以互动方式在屏幕上普及PM2.5知识的小猪，而另一个组则做了能通过计算让人们了解生活中产生的PM2.5量的计算器。  图：来自竹晞的读书会分享PPT 当拿去采访调查路人的使用感受后，学生再次进行作品迭代。最后一步是项目展示评估环节，学生相互反馈提出建议，同时老师也对每位学生在学习中不同特质的表现打出相应的分数，并提出未来发展的一些建议。 竹晞语录：这个旨在培养学生成为Change Makers的夏令营，事先是没有提前规划具体固定课标的，不过在PBL项目过程中学生会接触和自主学习到不同学科的知识，最重要的是培养了学生的公民意识、领导能力和创新能力这些有助于学生改变世界的能力和素养。  图：徐静老师在美国Nashville参加2016 PBL Academies 项目式学习学术研讨会 故事四：美食达人 7-10岁 5天 综合学科 美食是这个世界上最美味的话题，光听到就开始自动分泌唾液。如果让孩子在夏令营中，通过多媒体的方式来制作呈现一个美食故事，绝对是一个无比诱惑的主题，反正我对这个没有任何抵抗力。 孩子们虽然年纪小，但作为美食达人个个都非常有主见！孩子们自主选题，根据选题冒出了一连串的问题，而后开始找寻资料、自主探索。老师作为教练引导者的角色（facilitator），一步步引导学生往下挖掘和探索问题。 当孩子们的主题渐渐清晰，你会发现他／她们感兴趣的点不约而同都来自自己的生活经历。比如有的孩子关注食材的选择－研究如何捕鱼，是因为她和妈妈出海捕鱼发现浪大的地方看到很多鱼却抓不到，反而浪小的地方才能捕到鱼；有的则关注中西方的饮食文化，是因为在美国参加夏令营天天吃西餐时发现原来加州有很多中餐厅。这其实可以是一个很大的话题：中西方餐饮历史的发展和餐饮文化的交融，涉及历史、地理、社会学等很多领域。 图：童趣大未来夏令营，学生对比中西餐特点 还有的小朋友关注餐厅经营管理，因为想吃什么就可以吃什么，满足吃货的需求同时还能分享美味和挣钱，自然而然对餐厅的经营管理产生的兴趣。她亲自去餐厅提问调查、采访调研，想当餐厅老板的梦想从此萌芽。 图：童趣大未来夏令营，学生探访餐厅 PBL美食达人项目目标或深或浅有以下几点： 语言艺术＋视觉思维＋纪实采访跨学科挑战 中国饮食文化的发展概览 现代中国菜系概览 从食材到生产加工至餐桌的全流程概览 公众演讲技巧及要素 多媒体编辑技术 徐静语录：孩子们探究的内容五花八门，因此需要采取的调研形式、方向、过程以及最后的呈现都各不相同。对于校外的PBL夏令营，我们基于孩子们兴趣开发最适合的主题，结合头脑风暴、思维导图等创意思维工具，在指导老师（facilitator）的引导下进行探索，尊重孩子的个性的同时，让孩子们在真实的世界中学会思考问题、解决问题、创意思考、表达分享，获得知识和能力的成长。 图：爱就开心联合创始人与板叔在Makerfaire合影 故事五：一张令人开心的椅子 12岁 12课时 综合学科 一张令人开心的椅子，是爱就开心在和平街一中创客教育课程的期末项目。这个故事我们用1张图和1个视频来为你们讲述。 爱就开心语录：在创客教育的课堂中，我们非常注重学生创客精神的培养－动手能力、团队协作、科技认知、创意思维、分享精神。在动手创作的过程中学生非常自然地习得和应用不同的知识。因此，有效结合并实践不同学科的课标知识点，以保障学生在知识、能力和价值观多方面的成长，也是我们课堂中不可或缺的部分。 除了以上的案例，其实还有千万个好案例。比如ISB BEAD Math项目中，数学老师带领学生去当地的家具车间，结合数学思维发挥创意，通过使用不同的工具设计、制作并销售手作的一个家具的零件；比如美国高科技高中，历史老师通过带领学生手工制作齿轮，来演示和学习文明发展的相互关联；哈佛大学的应用物理课中，学生用学到的相关物理学知识自己做一个乐器… 相信大家看完这5个故事，肯定会发现不同的PBL在项目主题、时间长度、开展地点、项目目标等方面各有自己的侧重点和开展方式。希望故事能给大家一些参考，老师们可以依据自己学生和学校的状况，在新的学期大胆地开始一次勇敢的尝试！ 参考： 美国最牛高中四步教你认识PBL 王敏红：STEM创新教育的思考与分享 爱就开心第三期读书分享会嘉宾PPT分享 |
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