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不受学生欢迎的班主任表现种种 盛气凌人。遇到事情以师长自居，对学生不分青红皂白，严厉训斥，横加指责，摆出一幅唯我独尊，不可违抗，永远正确的姿势，语气生硬，字里行间贯穿“必须”、“立即”等强制要求。这种情况，学生不免有对立情绪，或冲撞顶牛，或口服心不服，产生不可名状的逆返心理，甚至把简单的问题复杂化了。 千篇一律。任何事情总有它的差异性以及不同的侧面，学生是活生生的人，有不同的个性，因此在处理时，如果采用一种模式、一种思路去对待，往往会适得其反。 危言耸听。当学生犯了错误时，不要言过其实，夸大其辞，故意吓唬，这样会使学生恐慌感增加，心理压力增大。如果处理不当甚至会造成严重后果，因而招致学生反感，教师的威信大大降低，长期下去，师生间的隔膜也会加深，最终使自己的教育失去应有的作用。 事无巨细。班主任工作千头万绪，学生的很多问题不能都去过问、处理，做到面面俱到。有些班主任对学生出现的问题不分主次、轻重、急缓，眉毛胡子一把抓，结果只会使学生无所适从，束手无策，久而久之，学生会缺乏独立人格，影响他们的个性发展。 陈帐新算。大多学生，害怕老师算陈帐，而在实际工作中，恰恰有的班主任做工作不细致，无耐心，遇河则扯动荷花带动藕，甚至恶语相加，使得学生心灰意冷，感到暗无天日，于是自暴自弃，破罐破摔，使应有的教育半途夭折。 避重就轻。有些班主任处理学生问题时简单从事，一味地考虑到学生的自尊心，拐弯抹角、丢重拣轻，结果如同隔靴搔痒，使得学生不痛不痒，渐渐养成一种惰性，以至于发生问题后出现麻木不仁，有无所谓的态度。 家访告状。与家庭保持经常性的联系，是家校结合处理问题的一种好方法。但是不能一遇到问题，就不管三七二十一，向家长告状，次数多了同样也会引起家长的反感，认为教师教育无方，严重还会影响学校与家庭的关系。 有始无终。不少班主任洞察力强，处理问题比较得体得法，对学生思想认识的提高，教育转化也有明显的作用。但由于忙于工作，对学生处理后，缺少回访教育，跟踪检查、落实措施，把处理与改正“挂空”起来，教育的影响就被淡化了。 |
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