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一位男教师，四十多岁，天赋聪明，正是年富力强、大有作为的年龄，作为一个男子汉本应该给人一种阳光、霸气、有责任心的印象，可是，他的表现实在不敢恭维，在他身上缺少一种向上、向善的力量 春季开学之后，因为我来到学校工作时间很短，需要处理的事情很多，我的主要精力并没有放在深入了解教师上面，加上学校教师的数量较多，虽然半年过去了，可我对教师们的了解也大都是掌握一些表面的现象，对很多教师缺少深入全面的了解。他，就是其中之一。 在秋季安排工作岗位时，按照常规，他应该跟班担任九年级的教学工作，因为“不放心”，所以让他回到七年级，至于“不放心”到什么程度，我也没有追问。秋季开学后，有一次晚上在一吃饭期间，他主动地说“秋季我一定好好搞”，记得当时我说的大体意思是，凭你的聪明和基本功，只要稍稍用点心，就一定能把工作搞好。事实证明，据我了解，他秋季以来的表现确实转变了很多。但是，我没想到的是，他的“好好搞”的标准还不太高，他的“好好搞”还停留在不违纪、不违规这个层面，只是改变了过去的教学常规不能落实的状态，正如他说的“现在，我的备课是落实的，作业批改是落实的。”正因为他对自己的要求只是这个标准，所以，之前的一次年级统一测验，他任教的这门学科成绩远远落后于其它各班。 为此，上周我就准备找他单独谈谈，交流一下各自己的思想，也想更多地了解一下他本人。因为没有合适的机会，一直拖到今天。为了找到一个适合的切入口，今天上午我和年级领导一起听了他的一节课。课后，我们用一起“说课”的方式进行了一个多小时的交流。 整体上讲，他的课没有太大的问题，只是有一些小环节做适当的调整就行了,如果仅仅以课来说事儿，可能挑不出他的多少毛病，对此，我感觉他也是比较自信的，所以，就课的问题我只提了两点建议：一是教学设计的层次再清晰一些，二是课堂练习的量再大一些。单就这两点，我相信对他来说改变起来很容易。也就是说，他的教学质量不高的主要问题不是知识技能教学方面的问题，而是其它方面的问题。这个“其它方面的问题”我在听课的时候已经比较清楚了，但是，我没有急于讲出来，先让他回答“你的课堂教学整体上还比较好，为什么考试成绩不行呢？”他讲了很多，其中有三个方面在他看来是主要的：一是一部分学生“死不学”；二是一部分学生基础差得很怎么也学不会；三是很多问题我反复讲过，也多次纠正过，我的责任尽到了，他们做起来还是错，我真没办法。他在讲这些话的时候，虽然表达的是他的无奈，偶尔也带有一点儿委曲，但是，他整体上表现的是一种坦然、一种“责任不在我”的神情，这种神情让我有些意外。质量不高就怪学生的现象比较普遍，没想到的是他已经从责怪走向了麻木，他把自己的责任仅仅理解为“我讲到了”。听完他的话之后，我仍然保持心平气和的态度和他交谈。我说：你讲的这些问题肯定存在，不仅在你班上存在，其它各班都存在，你和别人的不同在于，别人说是说做是做，面对问题还在积极的想办法解决，而你不仅没有想办法去解决问题，而且还把问题作为自己不作为的借口。最不应该的是从你在课堂上还叫不出学生的姓名来看，你平时和学生根本没有交往，就是在课堂上的交往也只是教学过程中的一个环节，在你的心目中根本没有学生，根本没有把学生的成长当回事，假如你的孩子遇到你这样的老师，你会怎么对待？一个教了近两个月还叫不出学生名字的老师，你认为这样的老师没有问题吗？知识和技能的传授只是当教师的一部分责任，而你把它当成了全部，学生学没学，学会没学会，在你看来都是他们自己的事情，难道你从来都没有不安过吗？......你的最根本的问题在于：你缺少了一种积极向上的精神，缺少能够激励学生的人格力量。 |
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