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路过一所幼儿园，里面老师和孩子的声音传了出来，“这是声母，跟我念......”，我不禁惊呆了，幼儿园开始学习拼音了吗？赶紧打电话给教小学语文的闺蜜，得知他们会打破幼儿园的教学习惯，给孩子们从新灌输新的拼音知识后，我这才把心放在肚子里，我的女儿所在的幼儿园是不教孩子这些的，可是你不教不代表别的幼儿园不教，参差不齐的水平就会误导孩子和老师，造成进度过快的局面。 为什么不建议幼儿园教拼音呢？这是我当初选择幼儿园的园长回答，个人感觉最专业，现在拿出来供大家分析。 教育部明令禁止幼儿园小学化 首先这是大政策下的统一规定，但也防不住一些幼儿园私自教授，或者一些家长的主动要求，不管怎么说，幼儿园有它自身发展的特点和优势，教授不符合的学习内容，就是一种畸形的发展。虽然幼儿园和家长的出发点是好的，但是也要符合孩子成长的规律，只有在大环境下统一，才能保证孩子们的起点都是一致的。 拼音的学习对孩子的理解能力要求高 什么是孩子的理解能力，就是能够理解周围人说的话或者看懂书面语言的能力，幼儿园孩子的年龄都在3-6岁，他们理解能力的特点就是只能对单一的细节去理解和表达，比如下面哪种颜色是绿的，两个小孩子有什么不同？如果设置三个或者三个以上的细节，他就会理解不了，而汉语拼音博大精深，光是字母就有很多长得差不多，念法不一样，还有音调，元音、辅音、舌音，单音节、多音节等等，孩子根本就理解不了这么多，只能单纯地机械记忆，占用了大量的时间，别的发展能力就被忽略了。 拼音学习对孩子表达能力要求高 幼儿园孩子的表达能力是跟生活接轨的，也就是接地气的，比如孩子表达一段故事，是关于讲卫生的，还有的是关于行为习惯的，老师教授的方式都是孩子身边发生的，天天接触到的，孩子理解了才能好好地表达出来，而汉语拼音呢，是严重脱离生活的，孩子都是先说话，表达能力有限，一些字词本身发音就不是很准呢，如何能够念出准确的拼音字母呢？比如我女儿都四岁了，还是把小狗念成“小斗”，如何让她分清g和d呢，只有等她表达能力增强的时候吧。 幼儿园的教学方式存在问题 既然教育部明文规定幼儿园不能进行小学化教学，也就是没有规范的教学大纲，很多幼师甚至不懂得教学的循序渐进，小学老师一年才教会的东西，幼儿园老师几十天就讲完了，教了就要求孩子们记住，然后布置大量的作业，殊不知这样错误的教学模式，会让小学的老师非常头疼，你说孩子会吗？会，可是咋就教不好呢？老师会发现孩子的习惯一旦形成就很难改变，这就是为什么小学老师要从一而终的道理，孩子适应了一个老师的教学方式，想要从新开始，就要像电脑格式化一样，哪有那么容易？ 幼儿园真的就只是玩吗？很多家长即使同意上面的观点，可能还是有一个疑问，孩子这三年就什么都不教吗？那我这学费都花在哪里了？ 培养了孩子的阅读兴趣 在幼儿园的日常教学中，听和说占了很大的比例，孩子们在跟老师的互动中，随时随地在表达自己，在一些绘本故事中，老师把它们编成动听的歌曲，好玩的舞蹈动作，又或者是精彩的绘画，这些都是在培养孩子的表达能力和理解能力，随着孩子的长大，她们还会进行绘本故事的复述，幼儿园会要求亲子阅读时间，让幼儿园对书产生兴趣，在阅读中体会快乐，比如女儿的班级进行的图书传阅活动，每天都会带回一本书，有将卫生习惯的，有培养好品质的，有绘本故事，还有一些国外得奖作品，孩子每天睡前都会要求妈妈给她读书，孩子拿到书后，也会自己翻动，通过图片告诉我发生了什么，兴趣就是最好的老师，比单纯的机械记忆不知道好多少倍。 锻炼孩子的语言能力 孩子的语言能力包括理解能力和表达能力，这是他进入小学阶段的基础，而在幼儿园阶段，孩子就是要进行这部分的加强，比如幼儿园举行的讲故事大赛，就是锻炼孩子胆量的同时，促进他语言能力的发展，记得前几天接女儿放学，在下面就碰到了一个大班的孩子，拦着我要给我做朋友，然后要给我表演一个节目，背的是一首古诗，摇头晃脑的，我还以为他不懂呢，结果他背完后还给我讲述了古诗的意思，看来是在理解的基础上背过的呢，这种活动非常好，还有一个孩子要给我讲个古诗，把女儿听的都入神了，回到家都六点多了，可是女儿却很兴奋，晚上非要给我也讲个故事，我想，幼儿园教育的精髓也在于此吧。 孩子能不能在幼儿园学到东西，并不是知道了几个汉语拼音，知道了3加5等于8就是成就，授人鱼不如授人以渔，拼音和数字就是鱼，语言能力才是“渔”，孰重孰轻，家长们被说服了吗？ |
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