低年级的小学生刚接触“的”、“地”、“得”时,由其是写句子时或写作文时,迟迟分不清什么时候用哪个?老师也花很多时间来讲,家长也反复举例子,孩子还是没弄清楚。现在你可以让孩子看这四张图片,孩子便一目了然。 一、“的”用法 它的一般结构形式为:修饰、限制的词语+的+名词 例句:我们的祖国、 红红的苹果、尊敬的老师、可爱的妹妹、清澈的小溪、热闹的大街 二、“地”用法 它的一般结构方式为:修饰、限制的词语+地+动词 例句:开心地笑、小心地看、用力地打、轻 轻地拿、吃力地爬、认真地读、 三、“得”用法 它的一般结构方式为:动词+得+补充、说明的词语 例句: 吃得少、走得很快、看得仔细、说得头头是道 补充:有的形容程度时,如“很、真、太”,往往也用“得”。 例句: 扫得很干净、讲得太棒了、他高兴得手舞足蹈、 最后,我们再对比来看一图,“地”“得”在动词什么位置,一定要记清楚。还有实用妙招:家长也可以制作同样的小卡片,贴在孩子学习的书架上或墙上,孩子分不清时,可以随时看一看。 家长也可以用这些小方法再结合句子的具体词性,让孩子理解、区分什么情况下用哪个“的”、“地”、“得”。 |
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