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随着网络的普及和智能手机的普遍应用，微写作已经成为网络时代备受关注的独特文化现象，成为人们日常生活中表达思想、交流情感的表现形式。微写作这种形式正好符合小学高年级学生的心理特点和写作水平，既让学生避免了怕写作文的恐惧感，又激发了学生写作兴趣。那么，在我们的小学语文教学中如何开展微写作教学，让孩子的写作灵感在快乐中迸发，真正爱上作文写作呢？ 一、斟字酌句磨语言，让言语更精炼学生作文语言有很多的风格，有的人喜欢用长句子来表达，有的人喜欢用简练的“中式”语言表达，有的人语言风格清香淡然，有的人语言风格浓郁浑香；有的人老老实实喜欢主谓宾式语言，还有的人喜欢句式风格多变玩创意。但是，在言语表达上，作为语文教师要多教给学生一点“共识”，一个是在言语表达上多用短句，再一个就是在言语表达上讲究“对称”。对于那些四、五百字的作文，如果要求学生过于追求语句的节奏、语言的对称，小学生一般会很难下笔，即使他们能写，消耗的精力也会很大。但是微写作就完全能够要求学生在语言上细细的琢磨，斟字酌句，借此提高学生的语言敏锐度。在六年级的时候，我曾安排学生以“我哭了”为题写一篇微作文，学生写出了很多感人的句子，在如何用简短的句子和精炼的词语上利用的惟妙惟肖。有的学生写到：“秋已至，天转凉，母亲忙裁衣；红花谢，绿叶黄，女儿泪两行！”——对称。还有的学生写道：“你的心情是那么沮丧，你的身影是那么矮小，你的哭声是那么凄凉。”——对称。学生的这些作品读起来上口，有节奏，而且处处对称，可见，学生在写微作文的时候是经过深思熟虑、斟字酌句的，这样微作文的语言会更加精炼，学生的语文素养能在潜移默化中提高。 二、慧眼识珠选角度，让角度更独特小学生写传统的作文，一般会面面俱到，写一件事情，少不了时间、地点、起因、经过、结果；描写动物，一般会先写外形、在写特征，最后写和这个小动物之间发生的有趣的“故事”。学生的很多作文往往都在语文老师的指导下，形成了固定的格式，按部就班，写的就像新时代的“八股文”。事实上，我们作为语文教师，都十分清楚，一篇好的文章要从小处着眼，立意要新颖，角度要独特。但是对于小学生而言，把一件事情写全面相对比较容易，如果要求学生做到详略得当，从细处入手，重点写好一点却很难，对于那些惧怕写作文的孩子，或者写作文本身就写不长的孩子来说，做到这一点就更难。所以，微作文的写作做到“选择有角度”是必要的，也是可以的。一篇为微写作，往往几十个字，你要写一件事情，就逼着你去删减，大幅度的删减。例如，徐晓英老师执教的一节微写作课，给学生提供了撕纸比赛的题材，因为这是学生刚刚经历过的活动，学生对这个活动既熟悉又喜欢，有话可说，有字可写，写个五六百字是没有问题的。但是现在只写几十个字，所以学生只能选择一个情境、一个场面、一种心情或者一种话题来写，而且切入点要准，要快，结尾要精，绝不允许拖泥带水、左顾右盼。从整节课看，学生在这方面遇到了困难，徐老师在这方面及时做了点拨、引导，学生突破难点，写出了自己的心得。 三、七嘴八舌改作文，让作文更耐读我们写作教学的一个弊端就是缺少读者，学生的作品往往都是写给语文老师一个人看的，时间久了，学生不但写的没劲，失去了写作的动力，更为重要的是，学生写作没有了“读者意识”。针对这一情况，老师想了很多的办法，例如把优秀的作文贴在墙上，制成墙报，办《周报》，开微博，想尽办法让学生来欣赏，来共同评论，甚至修改。微写作就有共同分享、点评、修改的优势，而且把分享、点评、修改的周期大大缩短了，微作文三言两语，学生一眼就能看完，然后学生在课堂上进行围观、点评、评论，时效性，参与性大大提高了，并且学生的点评不需要面面俱到，做到你一言，我一语，七嘴八舌，都可以，评论的门槛大大降低。而学生本人对于微作文的修改，也很容易，因为微作文本身不长，从新写，也就几分钟的事情，学生修改的意愿还是很强的。修改周期缩短，学生欣赏评价的愉悦度加大，源自于微作文本身的优势，让为作文更耐读。 微作文是学生积累语言的桥梁，提高写作水平的平台，提升修改能力、找寻写作角度的训练场，开展微写作，有利于学生爱上作文，更有助于学生语文素养的提升。 |
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