如何引导学生发现汉字结构规律？老师必看！

引导学生发现汉字结构规律

在教学中，要注意本课生字之间、本课生字与熟字之间的内在联系，注意辨别和迁移。写前要认真观察字形特点，观察汉字在田字格里的位置，写后也要和范字对比起来观察。我们的写字教学应当教给学生科学的写字方法。学生学会了方法，就学会了举一反三，在以后的写字过程中就能达到得心应手的效果。

一、观察和比较

学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。

在低年级语文教学中，学习的生字新词非常多。课堂上显然不能全部教会学生写好。那么我们的任务：选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字教学。

例如，在教学左右结构的字时，我挑出三种最常见的左右等宽、左窄右宽和左宽右窄的情况。出示生字：“劲”“淡”“别”，学生观察生字，找出异同点。你发现这三个字在结构上有什么共同点？又有什么不同点？交流小结：左右等宽、左窄右宽、左宽右窄让学生通过本节课的练习能举一反三，从中掌握汉字的书写规律及结构特点。另外让学生通过自己的观察总结出这三个字的异同点，在教学中也体现了学生的主体地位，学生也特别有成就感。

教学四年级上册练习四“写好钢笔字”的“吊”“啄”“若”三个字时，我就充分引导学生观察这三个字，找出它们的共同点：都有“口”；接下来引导学生观察“口”在不同的位置，大小形状也不同。这样，学生通过观察后再写就很容易把这类字写好。

二、领悟与发现

要提高写字能力，在写字的时候就应该做到反复比较、反复推敲，去领悟、去发现。

例如，讲授同为木字旁的字“树”“村”“杏”“李”“梨”的时候，学生反复比较这几个字后，得出都是“木字旁”，而“木”的位置不同，写法也就不同。“木”在左时，“捺”变成“点”；“木”在上时，“竖”写短些，“撇、捺”要写得伸展；“木”在下时,“横”要写长，“撇、捺”要写得伸展。学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹。

在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。在指导了木字旁的字后，其他同偏旁部首的字，学生领悟了方法之后也能写好。学一个，带动一串，从自己熟悉的课本内找出与本节课结构相同的生字，在这种寻找和书写的过程中强化了本节课所学到的书写知识。让学生掌握方法，归纳出书写要点，帮助他们准确把握书写规律。

（作者单位：长沙市雨花区天华寄宿制学校，原题为《让一手好字伴随孩子一生》，本文为节选）

第二届“全国中小学书法教学论文评选”参评论文选登

并刊登于《语文报·书法版》总第230期