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校长的办学过程是在一定思想指导下的实践过程。校长在办学过程中的指导思想，即是校长的办学思想。它是在校长办学实践中所形成的思想体系，它涉及校长的政治思想、经济思想、哲学思想和教育思想，它反映了校长对学校教育现象、教育规律、教育问题的认识和看法。 前苏联教育家苏霍姆林斯基非常重视教育思想在办学过程中的作用。他说：“领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导”、“要善于对事物进行分析、概括，并灵活运用概括出来的结论，这正是对学校实行教育思想领导的实质所在”、“我们总是力求做到使全体工作人员都来实现教育思想，使全体工作人员都全神贯注这些思想”。 校长是学校的领导者，看问题、处理问题就应该站得更高一些，这个“高”字主要体现在校长要从教育思想的高度，去提出问题、分析问题、处理问题。当前新课程改革全面推进教育教学中许多问题需要校长去思考、去解决。例如：教育的功能是什么？基础教育的根本任务是什么？以人为本的思想如何在教育教学活动中得到体现？学生的创新精神应如何培养？如何构建和谐校园？等等一系列问题，都需要校长从教育思想的高度去统一全校干部、教职工的认识。 长期以来，校长一直是政府任命的行政职务，一个好校长的任务就是要不折不扣地执行中央和地方教育行政部门的指令，很多校长习惯于上级领导怎么布置工作，文件怎么说就怎么做，没有在实践上级领导、上级文件中体现他的计谋、策略和韬略。他们在管理中缺乏智慧和创造才能，满足于当领导的“留机”和“传声筒”，疏于自我总结、思考和提升，没有自己的思想迸发，没有或者缺乏自己的话语，缺乏对教育的深层次的理性思考。也许，有的校长会说：“我太忙了，没有时间思考”。其实，时间犹如海绵，你完全可以挤出时间，静下心来，审视和分析一下自己的管理活动，思考以下自己还可以怎样做的更好、更完美。当了十几年校长，但若要问自己的办学思想是什么？办学理念源自于哪里？如何创建一流的学校……实在说不清楚，但多年实践告诉我，校长的办学思想、办学理念，不是靠拍脑袋拍出来的？不是由某本书上复制出来？它应来自于不断的理论学习，来自于教育实践及对教育现实把握，来自于对教育本质及规律性的思考和认识……。
其次，校长是一个领导者。校长是根据学校工作需要设置的领导职务，是学校的最高领导，肩负着学校教育改革与发展的决策规划、领导组织、协调控制等职能，因此要有正确的学校观、教师观。“大海航行靠舵手”，我认为校长的领导者角色具体职能为：对学校的优劣进行全面地分析，准确定位学校的发展现状；预设学校的远景目标，并'能通过多种方式使全校师生形成共同的价值观；界定学校改革的能力与限度，规划并实施学校改革；发挥个人的榜样作用，授予教职工相应的权利，实施扁平化管理；构建团结合作的团队，营造和谐的学校文化；监测和评价学校的发展。 最后，校长是一个管理者。“校长的最大职能是促进学校发展、教师发展，从而实现学生的发展”。因此校长要具备实现办学效益最大化，学校发展最快化，人才培养最优化的科学的服务观、发展观，具体表现为：筹备和计划、组织实施教学；在学校内建立一个被广泛认同的远景目标；构建畅通的信息沟通渠道，通过循环反馈系统进行管理；评价和改进教学质量和校园文化。
学校教育改革发展呼唤着思想型校长的不断涌现，一流的校长应该是思想型的校长，校长可以不是一个思想家，但决不可以没有思想。一流校长的办学理念和管理思想，既有相通相似之“同”，又有别具一格之“异”，一流校长最大的共同点就是善思敢想，始终立于时代的潮流，引领学校科学发展、和谐发展、率先发展。 校长可以不是战略家，但决不可以没有发展战略。一流校长成长过程不尽相同，但他们最大的共同点就是以富国强民为己任，始终站在全局和战略的高度，既谋自己学校，又谋全局；既谋一时，又谋长远。如果一个校长没有先进的理论指导，没有以思考研究为依托的自我提高和升华，校长管理学校就容易陷入重复旧经验、照搬老办法的尴尬境地，学校就不可能跨越式发展，这对学校的发展是不利的。
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有人说：“中国的校长大多数没有教育思想”，这句话虽然有失偏颇，但也不全无道理。随着教育改革的不断深化，中小学校长在办学过程中扮演着极其重要的角色，“一个好校长就是一所好学校”这句名言已越来越成为一种共识。
一个“思想型”的校长能对自己的角色有正确的定位。作为校长首先应该是一个教育者，必须拥有正确的教育观、学习观。校长虽然是区别于教师的独立职业，作为校长仍就从属于教育这个大的范畴之内，因此要在工作中不断学习并对自己的实践行为进行反思；审查学校各项计划和教育活动方案；指导并促进教师间自主合作式的交流与研究；指导实施教育教学计划并对教学工作进行评价；组织开展相关活动以改进对学生的服务质量；监测学生的发展情况。
当然，一个“思想型”的校长不能每天都沉溺于繁杂的学校事务当中，事必躬亲，婆婆妈妈的像个管家，而是要跳出学校来进行思考，站在社会发展的高度来审视自己的学校，用科学的人才观和教育观来引领自己的教育管理行为，这样学校才能得以科学、系统、持续地发展；要能够经常深入教育教学第一线，深入课堂听课、评课；关注师生的发展，对师生的发展了然于心，努力使自己成为新课程的实践者和领航者。
校长不是单纯的“行政首长”，而应该具有教育思想、创新精神的“思想型”校长，只要我们在平时的教育管理中力戒浮躁心态，以思考者的心态置身于教育管理中，以思考研究的眼光，审视和分析自己的教育管理行为，并进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，并形成规律性的认识，从而形成自己独特的教育思想，那就可以成为一个“思想型”的校长。
