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我们的教育对象学生，是一个个生命个体，每个人的的性格和爱好各不相同，尤其是那些“差生”由于学习不好，常常被老师、家长、甚至学生所歧视，甚至被一些人视为眼中钉，肉中刺，必欲除之而快之，久而久之，他们产生了自卑、孤独的个性，意志脆弱，缺乏自信产生厌学的心理。担任班主任三年来，一直令我最头疼的就是“差生”的转变，感觉现在学生的心理素质和耐挫折能力很差，“差生”多的班级班主任工作越来越难做，老师上课也越来越没劲，可谓苦不堪言。所以，对“差生”的转变就是我一直深入思考的问题：下面结合自己相关的案例，简单谈一下自己在对差生转变问题上的几点想法和做法： 一、如何看待“差生”？ 有些班主任就是喜欢所谓的“好学生”，这种心目中的好估计大部分只是成绩好，所谓的“差生”就是成绩差，一味的排斥差生，想方设法如何才能让“差生”离开自己的班级，从而不影响班级的整体成绩，但是，这种想法就会使这位学生失去学习的机会，学生来学校是来接受教育，初中生的天性就是好动，作为班主任就是学生的直接引路人，“教书育人”写起来容易但是做起来很难。比如： 有过这样一个学生，他叫李杨鹏，学习成绩年级倒数，平时各科老师反映学习很疲沓，积极性不高，在他们眼里就是一位名副其实的差生。本学期临近期中考试，同座告诉我说李杨鹏头疼发烧，我迅速到教室问他“要不要请假回家看病？”他说：“老师， 我是差生，我的成绩不行，我不想请假耽误，怕耽误我的学习！”听到这些我的心酸了，作为一个学生能说出这些话，我觉得他最起码有学习的欲望，只是缺少关注、关爱…… 经历了这件事情，我想了许多，都说“人无完人”，那我认为学生就不应该有优差之分，每个学生都有自己的长处，只是学校对学生的优差评价具有片面性，作为班主任应该一碗水端平，在学生面前不应该流露出好坏之分，对待学生应该一视同仁，因材施教，相信每个学生都是一颗灿烂之星。 二、把“差生”当成“病人” “差生”好比就是“病人”，班主任就是主治医生，医生的职责就是给病人看病。“差生”的转化工作如同良医用药：也就是要找到“差“的病根，然后要对症下药，做到药到病除。因此，首先要着手于“诊断”，找准病因，即对差生进行全面了解，全面分析，从中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何？然后有的放矢，帮助他改正。比如： 刘雪，学习成绩最近退步很大，经常上课打瞌睡、走神，学案不能按时完成，各科老师反映学生状态很差，发现平时课间经常一个人待在一个角落，不与其他同学交往，叫来问其原因，一句话不说，给家长打电话家长说在家情况很正常，所以，我感觉很棘手。后来我在和她要好的同学闲聊的时候才知道，刘雪家长经常晚上吵架，一吵就到半夜，在家里闹离婚，她经常偷偷一个人在房子哭，才导致在学校这一连串的问题。为了让学生能迅速的调节过来，我给她家长打了几次电话，周末的时候去她家家访，针对学生的学习状态和他家长交流，从那以后在班里我多次表扬刘雪，私下让其他学生多和刘雪交往，让她在学校能感受到班级的温暖和师生对她的关心，经过一个月的坚持，刘雪在校的表现有很大的变化，每天能看见她灿烂的笑脸，能主动的与其他同学聊天了。 作为班主任不可能每件事情都能了如指掌，但是班主任必须要有一双慧眼，能善于发现学生的优缺点，能对种种学生的问题灵活的应对。医生不可能嫌病人生病，所以作为班主任就不能嫌学生犯错，如果学生不犯错，那班主任就没有存在的价值，所以，在一定范围内，允许学生犯错误，主要看班主任如何看待学生的错误、如何处理、如何对症下药？这才是对“差生”转变的关键。 三、班主任就是“孙悟空”要多变 为什么说班主任就是“孙悟空”？就是要有七十二变，对处理“差生”工作方法要灵活多样，每个学生所存在的问题、性格以及优缺点等都不一样，所以，处理学生问题的方式方法就得改变。比如： 1、尽量减少将差生带进办公室训斥一顿，公开开检讨会，给家长打小报告，或叫家长等等，这些方法很容易让学生产生逆反心理。目前，我所带的这个班一年来，没有叫过一个学生家长，因为，我认为作为班主任应该学会换位思考，站在学生的角度去思考问题，学生对班主任动不动就叫家长很反感，所以，我不到万不得已绝对不叫家长来学校，我常常会根据学生的不同情况，选择灵活的教育方法，比如：和问题学生坐在花园里贪心交流、和他去打球等等。 2、多鼓励少批评指责，这也需要观察，看看哪些学生适合这种鼓励式管理。比如，班里的每次考试成绩出来之后，我要把每个学生叫到办公室单独给分析成绩，分析他和其他同学的差距，加2分、5分或10分就能赶上他了，从来不批评学生，“差生”缺少的就是鼓励、关注和关爱，他们需要的不是谩骂、不是严厉，而是应该给予分析问题所在，给他们找成绩进步的途径。 3、“无”中生“有”的管理方法：这种方法我一直在用，比如： 杨鑫是我班一个男生，学习成绩很差，平时学习很疲沓，所以，对待这个学生我经常抽课余时间把他叫过来，我说：“你舅舅问你这段时间学习怎么样？乖不乖？”他就说自己哪里都有问题，（其实他舅舅根本就没有问，也算得上是善意的谎言），再比如，我把他叫来说“你英语老师说你最近上课表现很积极，老师很高兴，”或者“哪科老师说你上课爱说话（其实这个问题都是我发现的），最近自觉性不强，”这些问题可能就不存在，但是我可以给他无中生有，这恰恰可以让学生感觉到有这么多人关注自己，自己更应该好好学习，但是，如果生成学生的缺点时必须是真实的，如果冤枉了学生，就会适得其反。 4、发现问题及时解决问题：有时班主任也有惰性，学生出现问题了不及时解决，就会在班内形成一种不好的风气。比如： 班内学生上课喝水，班主任视而不见，过一段时间，其他学生也感觉说，班主任对上课喝水不管，所以，就出现了大范围的上课喝水现象，一旦在班内形成这种风气就很难改变。 所以，班主任整天就是要关注班内的每件琐碎事情，做到发现一件处理一件，决不能有完了再说这种想法，当然这种问题主要体现在所谓的“差生”身上，但是，如果不及时处理，不及时给这些学生指出问题，那可就是亡羊补牢为时已晚，或多或少都有一些损失，有可能长期下去，这种毛病为成为一种习惯，很难改变，所以，对待班级问题要早发现、早解决，要把它扼杀在萌芽状态，不要让不好的班级风气形成，使班级永远保持一种良好的状态。 5、对于“差生”的学习和行为，可以利用我校实行的小组管理对其进行熏陶和感染，都说“众人拾柴火焰高”，我们要利用小组的力量来带动“差生”。我们可以采用小组学习，互相提高，或在小组内开展“一帮一”甚至“二帮一”的活动，或周末的学习小组，或给予学法上的指导等方式。对差生来说，学习成绩提高上来，他们会对学习有信心，慢慢产生求知欲。所以说在转变“差生”的多种方法中帮助学生提高学生成绩是转变“差生”的最重要工作。一把钥匙开一把锁，方法要灵活多样，使对转变“差生”更有实效。 四、转变“差生”既要有信心，又要有耐心 有这样一句话“天才是重复次数最多的人”，那对转变“差生”就要抓反复，反复抓，层层深入，一抓到底，不可急于求成。因为差生的差不是一天两天形成的，要想转变也决不是一天两天的事，可能你今天抓了，他明天又犯，甚至有的差生在转变一段时间后，又因为种种原因，又有了其他方面不好的表现，所以，作为班主任在转变“差生”的过程中既要有信心又要有耐心，将他们扶上马陪他们走一程，送他们走向阳光正直的大道，并时时关注他们的表现，促使他们健康快乐地成长。 五、要趁热打铁，抓住时机 “差生“一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变“厌学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，夸美纽斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。一旦学生的学习兴趣被激发起来，就要防止逆向转化，所以必须趁热打铁，持之以恒，对于出现的缺点给予坚决的处理，毫不松懈，对于优点要放大化，及时的鼓励表扬，长期以往，“差生”的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就不断提高。 例如：我们班的沈静梅初一刚入学成绩排名年级370名，英语单词不会读记不下，数学10道题就能错8道题，各科教师反映说学生的智商有问题，作为班主任不能再给学生施压，首先，我叫这个学生谈话问其原因，她说她很怕，特别上课回答问题，就怕自己出错，怕别的同学笑话她……听了这些，我给她几点建议，天天在关注着她的学习情况。在初一期中考试的时候，沈静梅的成绩就考到年级246名，成绩刚出来，她就高兴的跑到办公室给我说：“老师，我进步了！”我也高兴的给她说：“老师，替你高兴，希望你继续努力，力争取得更大的进步”，后来，各科教师对她的评价越来越高，对她取得的成绩表示肯定，功夫不负有心人，经过一学年的努力到目前成绩已经到年级120名，家长高兴的给我打来问候的电话。 总之，差生的转化工作是一项复杂而又辛苦的劳动，也是一项艰难而长期的工作，要臻佳境，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探索前进，不断完善，提高，唯有此，才能使学生有效的由“差”到“好”的转变，所以，作为一个新班主任需要我学习的知识很多，需要我摸索的方法很多，所以，我要当一名反思型、探究型的班主任，目的是让更多的“差生”能撑起属于自己的一片蓝天！ |
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