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刊首： 所谓中心突出，是指文章的中心思想或中心论点要集中和鲜明。中心的表现形式可以是明示的，也可以是含蓄的；可以是理性的概括，也可以具有浓厚的感情色彩，但它必须是鲜明的。正如托尔斯泰所说：“文章的思想仅仅是正确的是远远不够的，还应该善于把这些思想表达得大家都能明白。”本期秦风，杜巧妮老师将带领大家一起学习如何做到让文章中心突出。 怎样突出中心 文/杜巧妮 【设计意图】 未落笔时，先须立意。写作动笔之前，心中一定要明确文章要表现怎样的中心。学生在写作时往往会出现中心不明确的问题，这一节课就学生写作中心不突出的问题展开学习。联系学过的经典课文，从中悟写作之法，总结出突出中心的具体方法，学以致用指导写作。同时让学生认识到生活是永不枯竭的写作源泉，引导学生关注生活，学习提炼写作素材。 【学习目标】 ★让学生明确写作要有中心，学习并体会如何突出文章中心。 ★学以致用，能围绕中心立意，写出中心明确的习作。 【教学过程】 一、导入新课 写文章一定要有中心，有了中心，文章也就有了主心骨；没有了中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。那么怎样突出文章的中心呢？今天老师就送你几个锦囊，助你写出中心突出的佳作！ 二、经典重温，读中悟写 ★学生自读写作指导。 ★结合本单元《猫》这篇课文说说文章如何突出中心的。 可围绕以下问题思考: 1.文章的中心是什么？ 2.文中围绕养猫的经过写了哪些故事？如何安排详略的？ 3.文章的线索是什么？ 三、锦囊妙计 指导写作 ★师生合作，归纳方法。 锦囊一: 主旨单一，明确中心 每篇文章都有鲜明的中心，例如《走一步，再走一步》通过记叙“我”童年时的一次爬山经历，感悟到在人生道路上艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，走好每一步，定能战胜一切困难。 再如《动物笑谈》通过讲述“我”与小凫、可可的趣事，表现了作者对动物发自内心的热爱、对自己事业的热爱，还让读者感受了他严谨的科研态度。 欲画竹，就要做到心中有竹，这样才能画出形神兼备的竹子。写文章也是同理，动笔之前，心中一定要明确文章想要表达什么样的中心。 锦囊二: 精心选材，紧扣中心 如《动物笑谈》一文围绕“逗笑”精心选材，写了“我”进行小凫实验的趣事和“我”和鹦鹉可可之间的趣事，写可可的趣事又精心选择了三件:在车站“我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫，可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来，可可把母亲的毛线缠在树上，表现了可可的聪明、淘气，像个顽皮的小孩，惹人喜爱，又让人忍俊不禁，突出了文章的中心。 突出中心要紧扣中心选择合适的素材，舍弃与中心无关的内容。所谓合适就是所选的材料要能表现中心又要典型，如果选择多个材料多角度表现中心就要安排好次序。 锦囊三: 巧设线索，表现中心 如《猫》一文围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙写了三次养猫的经历，叙述清晰，不蔓不枝，有效地突出了猫的命运带给“我”和家人的感情冲击。 突出中心可设置一条贯穿全文的线索。若把文章比作一条珍珠项链，素材如一颗颗美丽的珍珠，线索就是串起美丽珍珠的那根线，把文章素材有机串联起来。线索的合理设置会让文章结构严谨，条理清晰。 锦囊四: 详略得当，强化中心 突出中心就要安排好材料的详略，最能突现中心的材料要写得具体一些，细致一些，生动一些。与中心关系较远的或不太典型的内容写得简略一些。 如《猫》一文中写了三次养猫的经历，前两只略写，后一只详写。前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是偶然因素，对我的情感冲击较小，所以略写；而第三只的受屈和死亡却引起我的自责和反思，情感冲击最强，所以用最多的笔墨来写。这样有主有次，有详有略地选择材料，中心就会突出起来。 锦囊五: 巧写头尾，凸显中心 突出中心要善用技法点明中心。开头可以开门见山，点题点旨；结尾画龙点睛点明中心或者深化中心，或者点题，或者首尾呼应，结构严谨。 如《雨的四季》一文的开头 “我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”起到了开篇点题，引起下文的作用。《走一步，再走一步》的结尾由自己经历的悬崖上的一课升华到一个具有普遍意义地人生哲理，起到了突出深化文章中心的作用。再如《狼》一文，叙述了屠户智斗恶狼的经过，结尾画龙点睛，以议论的形式点题，突显了人的智慧。 四、悉心观察，生活找“米” 生活中的写作素材无处不在。下来我们一起创造一个情景故事，从生活中找“米”下锅。请同学们仔细观察、认真聆听！观察老师和同学的神态动作，聆听老师和同学们的语言，记下你的心路历程。 课堂情景故事概述: 上课铃声响起，语文老师面带笑意走进教室，拿出一张一百元人民币，很神秘地告诉孩子们如果无条件的把这一百元送给他们，是否接受，孩子们一时议论纷纷。接着她把这一百元揉搓成一团，使劲揉搓，然后展开，又问了同样的问题，孩子们反映强烈。紧接着语文老师又使劲儿的揉搓人民币，而且还把它扔到地上使劲儿踩了几脚，又问了孩子们同样的问题。在与孩子们的互动交流中，最后语重心长地告诉孩子们:一百元人民币的遭遇何尝不是一个人一生可能的遭遇呢？百元纸币遭遇了种种困苦，但它的价值永不改变。让孩子们明确在人生的历程中，也会经历种种困难，挫折甚至厄运，只要不轻易放弃一定会实现自己的人生价值。 五、学以致用，慧心悟写 以刚才课堂上发生的故事为素材写一篇作文，要求:题目自拟；叙写要生动具体，中心突出；不能出现真实的地名人名；字数不能少于600字。 【写作指导】: 师生交流以下问题 1. 以刚才的课堂上发生的故事为素材写作，可以有哪些确立中心的角度？ 学生可能有的回答: ★一事一议，写语文课上发生的故事，揭示深刻的生活道理。 ★写一节非常难忘的写作课，塑造一位有教学智慧的老师形象，表达我对老师的喜爱和敬佩之情。 ★化身一百元，运用拟人手法写“我”的遭遇，揭示深刻的人生活生活哲理。 ★叙写一堂有趣的写作课，老师教会我观察，从生活中去找米，让我爱上了写作，爱上了语文。 2.怎样设置文章的线索呢？ ★物线。以一百元为线索，写其三次经历构建文章。 ★情线。以“我”的情感体验变化为线索。 3.材料的详略怎样处理呢？怎样做到详写？ 小结：经过上面的讨论，同学们已经基本上明确了怎样才能做到突出文章的中心。为了让文章更具条理性，动笔行文之前，请列出写作提纲。
六、文思涌动，潜心写作 学生习作展示: 特别的作文课 北杜中学七年级一班 魏子瑜 上课铃声响起，语文老师迈着轻快的步子走了进来，教室里瞬间安静了下来，鸦雀无声。 老师似乎和往常有些不太一样，她没有开始讲评作文，指导写作，微笑着说道：“咱们写作的‘米’奇缺呀，这节课找点‘米’下锅吧！老师将带领大家进行一次情景体验，为我们创造写作素材，一会要用课堂情景写作呢，注意认真观察！”什么情况?瞬间一个个问号在我的脑海闪现。 老师变戏法似的拿出了一张“毛爷爷”，高高举起并一本正经地说道:“同学们，一张崭新的一百元，假如我要无条件的送给你们，要吗？”同学们一下子兴奋起来了，精神抖擞，七嘴八舌议论开来。我十分疑惑，老师这是干什么呢？这风格和以往也太不一样了！我不由自主地向老师看去，只见她面带微笑沉默不语，只是听着同学们发表看法。 看着我们的热情逐渐被点燃，老师脸上的笑容更灿烂了。她又故作神秘地说:“请保留你们最初的认知，不要人云亦云。现在我们继续往下看。”说着她便把那一百元揉成一团，使劲揉搓，然后展开，刚才那张崭新的纸币现在已经变成一张皱巴巴的“毛爷爷”了。老师又问了同样的问题，教室里再次炸开了锅，议论声此起彼伏的，我满肚子疑惑，这葫芦里卖的什么药呀？ “请保持意见，我们继续！”老师再次揉搓纸币，然后把它狠狠地扔到了地上还踩了几脚，接着弯腰把纸币捡了起来打开，原本崭新的纸币又皱又脏了。老师举起纸币又问了同样的问题，还坚持要的声音已经很小了，老师特意叫了几位同学让他们说说要或不要的原因。一位同学说:“我肯定要啦！不要白不要，反正都是钱嘛？”还没说完教室里一阵哄笑，一看他就是个小财迷。另一位同学回答道:“人民币也是有尊严的，不能这样践踏和侮辱它！”他的回答博得了大家热烈的掌声。还有一位同学特别害羞，红着脸不肯说话，在老师的鼓励下，他小声地说:“我不要，钱我自己挣，不要别人的！”掌声再次响起送给了这位腼腆的小男生。这时老师语重心长地说道:“同学们，我们刚才一起见证了纸币的遭遇，它被揉搓践踏蒙尘，经历了种种挫折困苦，但无论怎样，它还是一百元，它的价值始终都没有改变。我们的人生又何尝不是这样呢？生命中不可能总是鲜花与掌声，总会有这样或那样的困苦磨难，甚至是厄运，但只要你不轻易放弃，定会实现自己生命的价值。”此时此刻教室里静悄悄的，同学们都若有所思……我这才恍然大悟，老师是想告诉我们要正视生活中的困难挫折，实现生命的价值。 创造了写作的“米”，老师又和我们讨论了写作中应注意的问题，之后我们就拿起笔写作了，没有了啃笔头，没有了抓耳挠腮，今天的作文写得特别顺畅。 一节特别的作文课，教会我找“米”，让我不再惧怕写作，更让我懂得了生命的价值。难忘啊，那节特别的写作课！ 难忘那张百元纸币 北杜中学七年级二班 杜雨柔 那是在作文课上发生的故事。 一场秋雨过后天阴沉沉的，昏暗的天气让我心情郁闷，加上考试没考好，我的心情糟透了，想着下午的两节作文课，我不知道怎样坚持下来。 上课铃声按时想起，语文老师轻轻推开门走进了教室，习惯性往上推了推眼镜儿，然后说道:“我们写作的‘米’奇缺呀！我将带着大家找‘米’下锅，从现在开始，请同学们认真观察课堂，注意观察老师和同学们的言行举止，一会写作要用。” 老师从口袋里掏出了一百元钱，圆圆的脸上带着慈祥的笑容。她一边高高举起纸币，一边说道:“同学们，不附加任何条件把这张人民币送给你们，要吗？”几秒钟的静默之后教室沸腾了，同学们你一句我一句说开了，叽叽喳喳的像一群小麻雀。我心里不由得直犯疑惑，不知道老师想要干什么。 老师也不多说，接着把纸币揉成了团，使劲揉搓，然后又把纸团打开，原本平整的纸币变皱了。她又举起纸币问了同样的问题。有的同学就问老师这是想干什么，但她只是微笑着问我们要或是不要，我们云里雾里的不知道老师葫芦里卖的什么药！ 紧接着老师又把人民币揉成了一团，反复揉搓，然后狠狠地把它扔到了地上，踩了几脚，好像和人民币有不共戴天的仇恨似的，当老师再次把又把人民币展开时，一张平整的纸币变得皱巴巴的，好像老爷爷眼角的鱼尾纹。老师再一次高高举起“毛爷爷”问道:“你们还要吗？”同学们议论纷纷，意见不一。“不要白不要，这还是人民币，还能用！”班里的小不点说道，他的发言惹得大家哄笑。我们班的语文课代表也发表了自己的见解:“你不能践踏人民币，它是有尊严的！假如你是这张纸币的话，你愿意被别人践踏吗？”她刚说完响起了热烈的掌声。我想我肯定不会要的，常言道君子爱财，取之有道，我才不会白拿别人的东西。这时老师语重心长地说道:“同学们能有自己的见解我真高兴。相信大家一直在疑惑老师想干什么，我现在解开大家的疑团。人民币被揉搓被践踏，遭受了种种不幸，变得又脏又皱，但它还是一百元它的价值没有改变。纸币的遭遇又何尝不是生命的写照呢？我们可能会遭遇种种困难挫折，一定要坚信自己生命的价值不会改变！”听了老师的话，一切疑云都消散了，忽然之间就明白了老师的用意，想想自己正经历的这点小挫折真不算什么，心情忽然就开朗了许多。 一节作文课，一张纸币的故事，让我学会从生活中找米，更让我懂得正视生命的价值，正确面对困难挫折。难忘那张百元纸币！ 作者简介: 杜巧妮，西安市西咸新区空港新城北杜中学一级教师，陕西省曾静名师工作坊成员。爱生活，喜爱于静好的日子里泡一杯香茗，手捧一本心爱的读物，享受内心的一份宁静，一份淡然。爱语文，爱学生，用心引领孩子们进入语文的广袤天地，呵护孩子们健康快乐成长。愿聆听生命拔节的声音，静待花开的绚烂。 |
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