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备课是教学的重要环节之一，它是上好课的必要前提。“凡事预则立，不预则废”。备课充分，教学质量就是保证；备课不充分，教学质量就会削弱。而很多时候，我们由于工作繁忙，缺少足够的时间去思考，往往都会把备课变成了抄教案，上课也变成了背教案，久而久之备课也就形式化了。如何不让备课流于形式，让备课更有效呢？这也是我一直以来思考的问题。笔者认为兴趣比分数重要，方法比知识重要，会学比学会重要。备课一定要从实用和实际出发，才能备为所用，所以在备课中，我觉得要多备“兴趣”、备“方法”、备“学法”。 备课是一个再创造的过程，是对教材内容的不断发展，不断丰富的一个过程。要想实现这个过程，我们必须要熟悉教材，把教学对象、教学内容、教学语言等一系列材料装在脑子里，记在心上，做到呼之即出。当然，我说的这个熟悉，不是一定要把教案写得多详细、背得多熟练。我觉得备课可以根据自己的教学经验，可以不居于备课的形式，哪怕书上也许只写一个字，但这个字却是教学的主旨所在、灵魂所在。备课更重要的是备在心里、备在头脑里。在熟读教材、科学处理教材的基础上，再结合自己学生的实际情况，加入自己独特的想法，相信教学效果也不会差到哪里去。下面就结合实际的工作经验，谈谈我自己的几点做法： 一、教学目的要明确，做到科学处理教材 教师要备课或授课之前应当有一个明确的目标，本节课将引导学生做什么？应该达到怎样的预期效果？这就需要研究教材，确定适合本班学生学习状况的目标，教师可根据教学 实际需要和对教材本身的研究来确定，需要强调的是确立目标一定要与课堂教学相一致，这样才算真正做到有的放矢。 二、重点要突出，难点要突破 教师应根据自己对教材的认识和学生现有的知识水平加以确定重难点。这是至关重要的，是关系到教师能否成功地完成教学任务并取得良好效果的关键之所在。所谓教学重点，也就是在整个知识体系中或课题体系中处于重要地位和突出作用的内容。如果某知识点是某单元内容的核心，是后继学习的基础或有广泛应用等，即可确定它是教学的重点，也就是学生必须掌握的基本知识和基本技能。教学难点一般指对于大多数学生来说理解和掌握起来感觉比较困难的关键性的知识点或容易出现混淆、错误的问题，这都是我们备课时必须要考虑的。 三、教学的方法要灵活多样 教学有法，但无定法，关键是要得法。教学方法是灵活的，不是一层不变的。一堂课也往往不是只用一种方法就能完成教学任务，往往是多种方法的综合运用，教学方法的种类很多，面对众多的教学方法应该怎样灵活选取呢？这就要教师根据课的结构、学生情况从教学实际来确定出合适的教学方法，力争达到最优的教学效果。对于那些需要在有限时间内传递大量信息、知识的系统性较强的内容我们可采用讲授法。对于培养学生主体性和创造性思维品质的内容可采用讨论法。由于不同的教学方法总有其适用范围和自身局限，而一节课中教学目标的达成很难通过单一的教学方法来实现。只有我们老师真正掌握了多种教学方法，才能根据特定的教学内容和教学目标，选择出符合学生认知规律，有利于发挥自身特长的教学方法。 四、理清教学思路，明确教学流程 一节课，从导入到学生探讨、思考，到教师点拔总结，再到学生练习。流程是相当重要的，如果教学思路不清，教学流程不明确，就会造成教学混乱，轻则浪费课堂时间，重则影响课堂秩序，进而影响学生情绪。所以在一节课之前，一定要理清思路，由浅入深，层层导入，根据每节课的题材不同，选择不同的教学模式。每一个步骤一定要清晰明了，一个环节有一个环节的目的，作为教师一定要清楚，设置这个环节的目标何在？这个环节，学生要做什么工作？达到什么样的一种状态？在备课时教师都应该有一个前期的预测，同时也要考虑好不同的情况以及不同情况下的应对方法，这样才能使一节课流畅而有节奏，紧张而有序，从而达到有效的目的。 五、备课时应充分考虑 “预设”和“生成”的关系 备课实际上是一种预设，而现实告诉我们“生成”才是真，到了课堂上才知道真实情况，这就存在一种“预设”与“生成”之间的偏差。因此在备课时要充分考虑课堂上可能会发生的情况，比如学生的提问、学生的错误、学生的好奇心等，并制定好相应的对策，这样上课时，遇到特殊的情况才能游刃有余，预设才能让生成更精彩。 六、科学合理的作业设计 本着对学生思考能力和实践能力的考查和训练的目标，教师在设计作业时，应贴近教材实际、贴近学生实际、贴近生活实际的原则，设计适量的、科学的、有效的作业，以便对学生进行正确的评估。 七、坚持课后反思，达到自我提高的目的 备课其它也是一种自我学习的过程，一节课是否成功，在上完之后，通过学生的练习和作业，我们都可以得到一种反馈，这种反馈是很宝贵的，也是最真实的。如何有效地利用这种最真实的反馈，课后反思其实是最好的，也是最有效的方式。所以我觉得在上完课后，将这节课成功的地方，不足的地方都加以记录是很有必要的。教师想要有所进步，读书、坚持理论学习当然是必要的，实践出真知，什么是实践？真实的上课才是实践。要想在实践中出真知，反思是唯一的手段。所以我比较赞同“认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师，但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来”这样的观点。 总之，新课程背景下的备课，对教师提出了更高的要求，教师要不断学习新理念、研究教材、研究学生、掌握可行的教学策略，应对学生各方面的需求，这样才能灵活贯通，更好地实施教学，从而不断提高新课程的实施水平。只要我们更新观念、坚持不懈，一定会探索出一条符合课改要求的有效备课新路。 以上是笔者个人的一些感悟，欢迎有兴趣的读者观注并在评论中发表自己不同的观点。 |
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