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海宁市鹃湖学校 李春暖 叶圣陶说：语文的主要任务是阅读与写作，阅读是收入，写作是支出。可见，阅读与写作，是语文教学的两大主要任务。 教写作，绝对不是轻松的事情，把学生潜藏在心里的生活与情感，一一地呼唤出来，这是需要教师不断学习、亲近与实践的。 然而，就作文而言，实在存在着太多的荒芜与无奈，一则没有材料，二则，即使有了材料，也不知如何表达，三则，即使表达了，也是冷冷清清，瘦削不堪，情感干瘪。 读王君老师的写作教学片段做法，一次又一次地感动，一次又一次吸纳，一次又一次地欣喜与满足。 1. 写作就是唤醒学生内心的审美冲动。 每个人都有生活，没有生活的生命，是不存在的。然而，生活就在眼前，学生却对着自己的作文，无能为力，有时，会叹息，有时，会痛苦，有时，会呐喊，有时，会反抗。 写作如何做才是唤醒？ 把学生熟视无睹的东西，端到学生的眼前。校园里，有美丽树木，学生不见，拍下来，与学生共同感受树木的葱绿与生机，思考生命的执著与不同寻常。墙角下，有拱起的小草，学生不见，那么拿来，感受小草的沉默与摇曳，正是这样的无言，能立于天地之间，成为最为风格的生命。一年的更替，学生不见，拍下时节里的事物，让学生细细观察与思考，感受季节的神奇。课间里，互相谈笑的轻松瞬间，学生不见，拍下来，拿来成为写作的材料，于是，拉大生活的宽度。 眼中有，可以心中无，于是，选材时，便成为了障碍，打开学生封闭的审美目光，把不敏感的内心放飞在每一个瞬间，把不宽敞的情怀，延伸到更远处，在不断的引导中，学生自有感受到生活的美好，于是，笔下的文字，也就会鲜活起来。 正如王君老师说的“明亮的心境，创造的激情，独特的视角，就会唤醒美”。 2. 作文一定要抒情真情实感。 没有真实话语的人，是虚伪的人，没有真实情感的作文，是虚假的造作，没有真切用心的文字，是一种形式与语言的堆积。 不真实的形式是首先要拒绝的。作文的开头与结尾，如果出现了程式化的一种写法，博得读者的眼球，这是最为要不得的。开头就可以直入文本，想说什么就说什么。而太多的华美或装饰，倒会带来太多的“脂粉气息”，令人感到生厌，缥缈的东西，终归不会成为现实的美好。 不真实的空喊与口号，是最为严厉的败笔。一件事情，叙述出来，表达自豪，就写出自豪，表达不满，就写出不满，表达悲伤，就写出悲伤，表达难过，就写出难过，表达思念，就写出难过，总之，是什么，就写出什么。千万别写着写着，就变成了华而不实的夸奖，就成了一种唱赞歌，这不是我们作文的真实追求。 把学生虚假的作文，拿出来，晒出来，分析出来，让学生知晓，什么样的作文是不可取的，什么样的内容最可怕的，什么样的开头与结尾是不适宜的。 要拿出具体的材料来，这样才有说服力，而不是纸上谈兵，而且，多积累几种类型，让学生“开阔眼界”，选择一种正确的作文之道。 不真实的点题方式，亦是最大的错误。写着自己真实的故事，可是，点题时却来了急剧的转折，立即上升或升华上去，原本较好的一件生活诉说，可是，却成了令人摸不着头脑之物。所以，教学生点题，也要来点实际，不要没有边际。王老师书中举的许多例子，就是最好的证明。 3. 真情比才情重要。 这个说法，我极为佩服。是的，我们是在写作文，我们不是在比才情，我们的教学，只要达到让学生诉真情的目的就够了，才情在真情面前，便显得极为微小了。 “真人真事真感情，大情大气大文章”。这是写作目标，更是做人准则。教学的材料，要来自于学生，用之于学生，就如税收，是取之于民，用之于民。 学生的文章，才情掩盖了真情，那必须要指导出来，作文讲究的是真，以真感人的文章，是真正的好文章。 4. 文章要讲“人话”。 我们生活在人的世界里，这个世界，充满着感动，充满着温暖，每一次应该言说，都带着内心的目的。对于发言稿，不能因为是公众场合，而失去了它的原本真实面目。只是大道理空喊，没有一点实用的价值。 如国旗下讲话，如学生大会演讲，如某一主题的展示等，都要有： 听众意识，考虑到你的听众，讲能够让他们会心的话。 场景意识，重视在什么样的场景下讲话。 作者意识，如果是13岁就说13岁的话，15岁就说15岁的话，不要故作少年老态。 生命意识，就是不管写什么，说什么，生活永远是材料库，生命永远是学生关注的内容，也是学生要表达的永恒主题。 创新意识，即用自己的脑筋去想，对老问题要有自己的一点点新看法，哪怕只是一点点。 5. 笔下多点儿悲悯。 悲悯，其实就是哀伤而同情。悲指慈悲，对人间的苦难有一种感同身受的情感。悯指同情，这里的同情不是可怜，指对人间苦难中的人并不轻视蔑视甚至可怜，折射出一种博大的爱。 我们的写作，是真正在呼唤学生内心世界的真善美，把自私、浅薄、冷漠扔远，世间原本就是需要美好的，只有美好，才能走得更远，世界才会更温暖。 学生的写作，要渗透悲悯之心，悲悯之情。我们的教材，何曾缺少悲悯呢，朱自清笔下的父亲，鲁迅笔下的长妈妈，杨绛笔下的老王，李森祥笔下的父亲等，都充满了人间真情与悲悯。 联系教材，走进实际，激起悲悯，学生会发现因为作文而带来的无穷感动。 怀着悲悯之心，描绘他们的生活；怀着悲悯之心，感受他们的痛苦；怀着悲悯之心，思考他们的命运；怀着悲悯之心，抚慰他们的心灵。 如此一来，作文就真正有了方向。 |
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