中小学数学阅读情况调查问卷分析表

分析人：敖慧蓉、刘丽郴

根据我课题组在《关于中小学生数学素养培养的研究》中提出的中小学生数学素养所包含的内容，我们对红谷滩新区云溪学校及实验学校一至九年级的部分中小学生采取抽样调查的方法进行调查，以了解目前中小学生在数学学科的阅读情况。

一、调查对象：

南昌市红谷滩新区实验学校及云溪学校一至九年级部分学生，9个班共105人，发放调查问卷105份，收回105份，回收率100%。调查范围广，在自然状态下进行学生的问卷调查，调查获取的信息客观、真实、可靠，基本能反映我区两所学校一至九年级学生数学阅读情况的现状和水平。

二、数据统计及情况分析：

问题1：调查学生阅读数学课本的主动性

 

问 题	选项	人数	百分比
1.你经常阅读数学课本吗？	经常阅读	12	11.3%
	偶尔阅读	53	50.4%
	从没有阅读过	35	33.3%

 

调查显示，这两所学校的学生很少主动阅读数学课本，经常阅读数学课本的仅占11.3%，偶尔阅读数学课本的达到50.4%。这种偶尔阅读课本的机会应该在于课堂学习上，学生能够在课外经常阅读数学课本的人数更少，学生认为是数学阅读的也仅仅是习题集之类书籍，真正意义上的数学课外阅读几乎为“零”。孩子们遨游在茫茫的题海中，为做题而看书，看书也仅仅只是为了做题，基本没有接触到那些通俗易懂、生动有趣的数学读物。一方面此类读物出版少，另一方面教师家长对这方面的认识存在误区，更重要的是我们的数学教学缺乏对数学阅读的要求和引导。

问题2-4：学生喜欢阅读数学课本的原因调查

 

问 题	选 项	人数	百分比
2.你喜欢阅读数学课 本知识吗？	喜欢	55	52.3%
	不喜欢	18	17.1%
	一般	32	30.6%
3.你喜欢阅读数学课 本的原因是什么？	阅读了，学习起数学来更感兴趣、更 轻松	35	63.6%
	阅读了，上课能得到老师的表扬	20	36.3%
4.你不喜欢阅读数学 课本的原因是什么？	不知道怎么阅读数学课本	12	66.7%
	数学课本阅读起来没意思，太枯燥	4	22.2%
	阅读数学课本对学习也不起多大作用	2	11.1%

 

从上表可以看出，大部分学生还是喜欢阅读数学课本的，人数占52.3%，明确表示不喜欢阅读数学课本的有18人，占17.1%。学生明白阅读数学课本与提高学习数学兴趣之间的关系，学生表示“阅读了数学课本，学习起数学来更感兴趣、更轻松”的占63.6%。这可能是学生喜欢阅读数学课本的主要原因之一。但是，大部分学生表示“不知道怎么阅读数学课本”，占66.7%，说明学生缺少阅读数学课本的方法。因而，学生很少经常阅读数学课本。

问题5-8：学生阅读数学课本及阅题的方法调查

 

问 题		选 项	人数	百分比
5.学习新内容前，你会事先了解新内容的大致情况吗？		从不	6	5.7%
		很少会	14	13.3%
		有时会，但有时会忘记	67	63.8%
		经常会	18	17.2%
6.阅读数学课本前你希望得到老师的帮助吗？		不需要帮助	23	21.9%
		提供阅读方法	82	78.1%
7.你怎样阅读数学课 本的？		看看书，画一画	54	51.4%
		做摘录，做练习	32	30.4%
		提出疑难问题	19	29.2%
8. 在做较难的数学应用题时，你会边默读边划出关键的词句吗？	从不		15	14.2%
	偶尔会		56	53.3%
	经常会		44	32.5%

 

调查显示，学习新课之前对新课内容进行了解就是课前预习，课前预习是新授课的一个重要环节。问卷中有5.7%的学生几乎不进行课前预习，还有近63.8%的学生有时预习有时不预习，只有不到1/4的学生会经常预习。如此现状，学生数学学习能力的提高确实令人担忧。同时，学生在阅读数学课本前希望能够得到老师帮助的占78.1%，希望能够给学生提供阅读数学课本的方法。同时，也反应出，学生对数学课本阅读的一般方法，如“看看书、画一画”，“做摘录、做练习”，“提出疑难问题”等都有所了解。但是，对于现行的课本，呈现学习内容以表格式、对话形式居多，显然，学生仅仅以“看看书、画一画”等方法阅读课本，还是难以自学数学课本的。

关键词是正确理解题意，准确把握解题思路的关键。从调查问卷数据统计中我们不难发现，在做较难的数学应用题时能够经常边默读边划出关键词的同学不足被调查学生的1/2，而从不划出关键词的接近14.2%。由此说明学生不注重数学阅读，不会进行数学阅读，也反映出我们的老师缺乏对学生数学阅读进行必要的指导。

问题9：学生课外阅读爱好调查

 

问 题	选项	人数	百分比
9.你课外喜欢阅读哪种书？	自然科学	15	14.2%
	故事书	34	32.4%
	数学智力趣题	26	24.8%
	其它	30	28.6%

 

阅读教学一直以来是小学语文教学研究的一个重点课题，是小学语文教学的一个侧重点，

在调查中我们发现大部分学生比较喜欢阅读也养成了较好的阅读习惯，这对语文学习无疑

具有重大意义。但是通过调查我们也发现学生对于数学阅读既不理解数学阅读的含义，更

没有数学阅读的习惯，家长为孩子购买的数学方面的书籍几乎是清一色的“××题解”

“ ××习题集”等，属于读了做了就能立竿见影提高成绩的那类，具有强烈的功利性。

问题10：学生课外阅读时间调查

 

问 题	选项	人数	百分比
10.你每天阅读数学课外书的时间是多少？	几乎没有	46	44.8%
	20分钟左右	32	30.5%
	20分钟—1小时	14	13.3%
	1小时以上	13	12.4%

 

调查结果显示：有44.8%的同学几乎没有时间阅读数学课外书籍，而30.5%同学每天看20分

钟左右和25.7%的同学看20分钟以上，但也仅仅是父母给他们买的“数学习题集”以及教辅材料

中的“数学配套练习册”等纯粹做题的数学书。由此看来学生不仅仅是没有养成很好阅读数学读

物的习惯，更重要的是适宜学生阅读的数学课外书太少。我们调查过学校的图书室，适合学生阅

读的数学课外书很少，而且从借阅记录上我们很难发现学生曾经借过一本数学课外读物，这不能

不说与我们数学教学的导向有关。

11、你知道哪些数学家的名字？请写出来（知道几个就写几个）

有很少一部分学生知道我过古代著名的数学家“祖冲之”，现代著名的数学家“华罗庚”，其

他学生连一个数学家的名字都不知道。他们不知道“陈景润”，不知道“哥德巴赫猜想”……

这是数学功利教育的最直接体现。

 

以上是我们根据两所学校调查问卷答题情况所作出的数据分析，通过分析我们了解到虽然有较多同学喜欢阅读数学课本，但只有少部分学生有良好的数学阅读习惯，对数学阅读的方法了解的也较少，数学阅读能力作为中小学生数学素养的重要组成部分有待进一步提高。