“就教育界的整体状况而言，学生的女强男弱已经是常态。” 华东师范大学心理与认知科学学院副教授邵志芳这样说道。相信很多家长也已经注意到了，从小学到初中、乃至高中，女孩都开始更占优势，这种现象成因何在。
成绩上，她们表现更好，甚至就在以往被认为的女生的学科弱项数学学习中，她们的表现同样不示弱；班级管理上，女生干部更多，她们往往执行力更强，更能够适应处理复杂的综合问题；心理上，女生表现得更为成熟……
这一现象在中、高考中也表现明显，2017各地中、高考状元一出就发现这个有意思的现象，女生差不多是男生的2倍，她们品学兼优，是家长老师眼中的优秀生。
而由笔者对高考状元的统计发现：1999-2008年间，高考状元中男生的比例由66.2%下降至39.7%。
女生高考录取比率上升，男生处于弱势，为什么会有这样的状况发生呢？
2015年在安徽大学召开的一场重点大学中文发展论坛，与会的各大学校长、文学院院长对大学文科普遍存在男女生比例严重失调的现象，都表达了深切的担忧。
南开大学中文系2015年招收82位学生，当中仅有10余位男生；北京语言大学女生比例则高达83%，校方甚至坦言自主招生“就为了招男生”，不然男生更少。
“中小学阶段男生多，而专科、本科、硕士阶段女生多，凸显了‘女强男弱’的局面。”邵志芳介绍，就教育界的整体状况而言，学生的女强男弱已经是常态。
反映在高校攻读各学位的女生人数上，除了女博士生仅占36.93%不足半数之外，女硕士占51.65%，女性本专科生达到52.12%。但在基础教育层面，女生总人数却少于男生，全国高中女生所占比例为49.98%，初中和小学生比例则不超过47%。
造成这些的原因何在呢？
早在20世纪70年代末，西方国家就有出现了这种现象。
2009年，布林等人对8个国家的教育研究结果显示，随着教育不平等现象的减少，美国男女学生的差距从1947年开始缩小，到1979年，大学录取新生中女生比例超过男生，并持续扩大。
一项2010年的外国研究指出，加拿大高校录取的女生和男生比例出现显著落差，女生比男生高15个百分点之多。其他发达国家学者也有类似的发现。
实行计划生育政策后，一对父母生一个孩子，男孩女孩都是宝，对女孩也会创造条件让她读大学。这将会开发出一半人口的智力资源，也将大大提高家庭教育的质量。
“在应试教育之下，男‘差生’越来越多，女‘优生’也越来越多” 首都师范大学教育学院副教授李文道表示。
当前，上海高考录取率已达八九成，成绩差的学生中男生比较多，被淘汰的也多，所以总体上女生占优势。这种现象也在初中升高中的过程中体现出来。
男生和女生认知能力存在差别，男生个体差异大，好的很好、差的很差，而女生整体较稳定，很好或很差的人数相对较少。
如此一来，随着高考录取率发生变化，男女录取比也会发生变化。
这些年高等教育发展迅速，特别是上世纪90年代末扩招，高考率取率大幅提高，这是大学新生中女生多于男生的重要原因。
“现行以班级授课制为主要模式的教育方式，把孩子们禁锢在几十平米的空间，以专心听讲为主要学习方式，作为以’奔跑’为性别特征、习惯在实践中学习的男生，会有一种本能的抗拒。
根据相关研究，女生在语言、识记、表达、运算等方面优于男生，现行考试制度，能够考察的也主要体现在这些方面，而男性具有优势的想象能力、创新意识、实验操作等方面的优势因为种种原因却难于考察。”有老师这样指出。
高考科目为“语、数、外加文（理）科综合”，俗称“3+X”。3加X科目改革之后，高考科目中的语文、数学、英语三门主科各占150分，在总分中所占比重较大，而三门中语文和英语两门为语言类科目，客观上对女生较有利。
女生语文和英语两科成绩较好，而男生在数学上的优势在逐渐消解。
有学者研究发现，对语文而言，除了理解能力外，女生在语文识记、分析、评价、表达、探究等方面的能力均优于男生。
就数学而言，男生的空间想象能力、抽象概括、创新意识方面优于女生，而女生在数据处理、运算求解、应用意识方面优于男生。总体而言，女生的优势体现在言语、知觉和计算能力等方面，男生的优势体现在科学、机械推理和空间能力等方面。
广东商学院主管招生的副校长于海峰在12年曾表示，在10年前，该校是男女对半，或者男生稍多。但今年女生成了男生的2倍，而且在过去男生占主导的计算机类专业和数学类专业，女生比例也逐步增加了。
并且，近年来，工科大学也呈现出女生增多的状况，“这些年，学校的女生的确多了起来，”北京航空航天大学有关负责人今年5月表示，我们男女生的比例目前是3.5：1，十多年前的女生比例更低，为7：1，逐步过渡到6：1、4.5：1。
完全以高考分数决定录取的招考模式，是导致一些院校和专业性别失衡的制度性因素。
当今中国在普遍实行平行志愿高考录取模式的情况下，无论什么学校什么专业，录取新生基本上完全取决于志愿报考者的分数高低，高校很少有自主权。有些外语院校无法也不敢录取分数稍低一些的男生，导致部分院校的性别比例过度失衡。
而解决这一问题的方式有哪些呢？
方法一：改变传统评价模式
传统的应试教育下的评价模式往往将“规矩”、“听话”放在第一位，男孩子好动、好奇的优点，在评价制度面前，成了致命的弱点，这些孩子不得不收敛起自我个性，学会驯服和听话。
久而久之，错过了天性的舒展、最佳的人格发展阶段。
在新课改的形势下，应照顾孩子的天性实行多元化、个性化的教育评价，允许孩子张扬个性和活力。
要让多元化、个性化教育评价落到实处，建立针对男孩子的管理方式，允许他们“闹一闹”，允许他们张扬个性和活力，多一些转化和爆发的机会，多一些耐心期待。
不应只盯着男孩子的缺点，更看他的优点；多与他沟通，与学生、任课老师携手尝试鼓励他。
方法二：引导男孩学会自律
男孩往往更好动、更不服从，应试教育强调纪律服从和知识灌输，这种他律有时候会适得其反，甚至引来孩子的反叛，更好的办法是采取适当的方式引导孩子提高自律的能力。
我们在孩子面前所做的一切都会深深植入孩子的内心，责骂、威胁和喊叫不能帮助孩子建立规矩，父母和老师首先需要以身作则，给孩子树立好的示范。
并且给予孩子正向的激励，在孩子做的好的时候给予他称赞与奖励，鼓励孩子将好的品质坚持下去，引导男孩们形成良好的自律品质。
方法三：接受男生的成长期
应试教育忽视男孩早期发展落后于女孩的事实。研究证实，在幼儿小学阶段，男孩的生理发育、心理发育都落后于女孩，如有研究显示：3.5岁女孩的大脑语言区相当于5岁男孩的水平。
英国学者杰夫·哈曼对男孩的心理落后提供了量化结论：在11岁时，男生口语能力、读写能力和计算能力的发育水平分别比女生晚11、12和6个月。在学业压力不断下移的今天，许多男孩已经跌倒在起跑线上。所以，要更加接受男生成长期更长这一现象。
