|
简单地说，分成三步： 一、掌握现代汉语正确的语法。 二、记住病句的常见类型的特征。 三、大量练习。 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- （一）、现代汉语句子成分和排列顺序 1、现代汉语的句子成分包括主谓宾定状补六种。 在主谓句里，主语是陈述对象，放在谓语前面，回答“谁”或者“什么”的问题；谓语是对主语加以陈述的，表示主语“怎么样”或“是什么”、“做什么”。谓语一般是动词或形容词，也可以是名词、数词。 宾语是动作行为关涉的对象，是谓语动词后面直接回答“谁”或“什么”等问题的成分。能做宾语。最常见的是名词和名词性的词语。动词也可做宾语。 定语一般在是主语、宾语前面的附加成分，用来修饰名词，表示人或事物性质、状态、数量、所属等。一般形容词和名词可充当定语。 状语是谓语前面的附加成分，用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等。 补语是附加在谓语后面的成分，一般用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。 2、现代汉语各成分的完整语序 状+定+主+状+谓+补+定+宾+补 （二）、病句辨析 所谓病句，就是语言不遵循组词构句的规律，犯了语法上的错误，或者表意不合逻辑的句子。 高考出题方式是判断句子是否有语病。主要考查的要点是：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表达不当、不合逻辑等。 一、语序不当 1、词序不当：有些词、短语或分句要按照一定的顺序排列。 例1：我校开展了人人赶先进、学先进，争做三好学生的活动。 （“赶”和“学”的顺序颠倒了。应该先“学”再“赶”。） 例2：自1993年北京大学生电影节诞生以来，已经累计有超过100万人次参与了影片的观摩。 （句中“已经”与“累计”应该换位置。） 例3：生物入侵就是指那些本来不属于某一生态系统，但通过某种方式被引入到这一生态系统，然后定居、扩散、暴发危害的物种。 （介词“被”的位置不当，应放在“通过”的前面。） 2、主客体颠倒 例：这篇文章对我很有兴趣。 （应该是“我对这篇文章很有兴趣”。） 3、句子成分顺序不当 例1：老屋里，触目所见的都是各式各样的母亲生前用过的器具和穿过的衣物。（“各式各样的”修饰“器具”和“衣物”，不能放在“母亲”前面。） 例2：南昌八一起义纪念馆里陈列着好多种当年周恩来使用过的东西。 （句中定语“好多种”位置不当，应放在“东西”的前面。） 例3：他每天骑着摩托车，从城东到城西，从城南到城北，把180多家医院、照相馆、出版社等单位的废定影液一点一滴地收集起来。 （句中定语“180多家”的位置不当，应放“单位”前面。） 4、分句位置不当 例1：他不但是校学生会干部，而且还是我们的班长。 （两个分句的位置颠倒，“不但……而且……”是递进复句。） 例2：强调联合制作的大戏，让人们不仅看到了中国戏曲的整体进步，而且看到了中国戏曲在现代化问题上迈出的可喜一步。 （递进关系的复句，顺序颠倒了。应改为“让人们不仅看到了中国戏曲在现代化问题上迈出的可喜一步，而且看到了中国戏曲的整体进步”。） 例3：蒙古族同胞长期生活在马背上，随身携带精制的小刀，既可以用来宰杀、切割牛羊的肉，肉烧熟了，又可以用它作餐具。 （句中“又”承前面的主语“小刀”，就应该放在“肉烧熟了”之前，可改为“既可以用来宰杀、解剖、切割牛羊的肉，又可以在肉烧熟了后用它作餐具。”） 二、搭配不当 1、主谓搭配不当 例1：在同志们帮助下，营业员小陈的思想觉悟和服务态度已经改进了。 （“觉悟”只能搭配“提高”。） 例2：她的歌声清亮、甜美、质朴、亲切、焕发着泥土的芳香，把人们带到了那美丽富饶的河西走廓。 （主语“歌声”与谓语部分搭配不当，改为“歌”。） 2、动宾搭配不当 例1：法律专家的看法是，消费者当众砸毁商品只是为了羞辱或宣泄自己的不满。 （“羞辱”与“自己的不满”不能搭配。应改为“羞辱厂家或宣泄自己的不满”。） 例2：七彩瀑布群，位于香格里拉县尼汝村的一个群山深处，一条名为“尼汝河”的高原融雪河流和陡峭的山峰造就了这一旷世奇观。 （动词“造就”和宾语“奇观”搭配不当，应把“造就”改为“形成”。） 例3：哺乳期妇女如果仅仅依靠服用补品中的含碘量，就有可能缺碘，若不及时添加含碘食品，则有可能导致婴儿脑神经损伤或智力低下。 （动词“服用”和宾语“含碘量”搭配不当。可改为“服用含碘的补品”。） 例4：科学工作者认为，目前国内具有如此独特的适于华南虎种群自然繁衍的生态环境，已经不多了。 （“具有…生态环境”是动宾结构，不能充当“已经不多了”的主语，可把“具有”去掉。） 例5：学校采取各种办法培养和提高训练水平。 （“培养”的对象是人，不能和“水平”搭配。） 3、修饰语与中心词搭配不当 例1：同志们总是热忱而虚心地帮助我。 （“虚心”不能修饰“帮助”。） 4、主宾搭配不当 例1：台湾樟脑是全国产量最高的省份。 （简化后成为“樟脑”是“身份”，主宾搭配不当。） 例2：李明德同志在担任营长、团长期间，多次被评为训练先进单位和后勤保障模范单位。 （主语“李明德”和宾语“单位”搭配不当。把第一个“单位”改为个人，第二个“单位”去掉。或者前面改为“李明德同志在担任营长、团长时所带的部队”） 例3：五一路乒乓球馆是经体育局和民政局批准的专门推广乒乓球运动的团体。 （主语“乒乓球馆”和宾语“团体”搭配不当，把“团体”改成“机构”或者“单位”。） 例4：幸福是一个人在一定的社会关系中，对生活产生的种种愉快，欣慰的感受，以及对人生意义的理解和评价。 （主语“幸福”和宾语“评价” 搭配不当。删去“和评价”。） 5、一面对两面：在一句话中，若前一个分句包含正反两面的意思，后一分句也要相应包含两面意思，否则不呼应。 例1：能否贯彻落实科学发展观，对构建和谐社会，促进经济可持续发展无疑具有重大的意义。 （“能否”与“具有重大的意义”前后不对应，应去掉“能否”。 ） 例2．学校抓不抓青少年理想教育的问题，是关系到祖国建设事业后继有人的大事，必须引起高度重视。 （“抓不抓”是两面，“后继有人”是一面，应去掉“抓不抓”。 ） 例3．当今世界，自主知识产权所占比重是衡量一个国家科学发展的标志，而科学技术进步与否是国家富强的标志。 （“科学技术进步与否”是两方面，与“国家富强”一方面搭配不当。去掉“与否”。 ） 例4：是否坚持自己的梦想，是事业获得成功的关键。 （这句话前一个分句有“是”和“否”两面，而后一分句只有肯定的一面，不呼应。因为“不坚持”是不能获得“成功”的。应在“事业”后加“能否”，或去掉句首的“是否”。） 例5：艺人门过去一贯遭白眼，如今却受到人们的青睐，就在着白眼和青睐之间，他们体味着人间的温暖。 （前文是“白眼和青睐”两方面，后文是“温暖”一面，不搭配。） 三、成分残缺或赘余：一般情况下，一个句子的主语、谓语和宾语是不可缺的，缺了就是病句；同样，句子中不必要的重复，也是病句。 例1：听力同学们的发言以后，对我的启发很大。 （全句没有主语，应去掉“听了……以后”。） 例2：每一个运动员，在他的运动生涯中都对中国的体育事业贡献。 （主语是“运动员”。“贡献”如看作名词，则全句缺谓语；如看作动词，则缺宾语。应在“贡献”前加谓语“作出了”，或在后加宾语“青春”。） 例3：在民族危急的关头，只有人民才能担负拯救民族危亡的命运。 （“担负”的宾语不能是“命运”，句末应加上“的重任”。） 例4：在学习中树立好的学风，是当前中小学工作的当务之急。 （“当前”已被包含在“当务之急”里，应去掉。） 例5：这一天，我照例像往常一样为旅客服务。 （“照例”与“像往常一样”重复，二者去一。） 例6：老陈严肃而诚恳地说：“说实话，那些越是年轻的时候有一腔热血，到岁数大了，就越是不愿承认自己老了” 。 （看似复句，实际上是单句，缺主语，应改为“那些越是年轻的时候有一腔热血的人，到岁数大了，就越是不愿承认自己老了”。 ） 例7：在这部作品中，并没有给人们多少正面的鼓励和积极的启示；相反，其中一些情节的负面作用倒是不少。 （误用介词结构“在…中”，使句子缺主语，应把“在这部作品中”改为“这部作品”。） 四、结构杂糅：一个意思可以有多种表达方式，但当几种表达杂糅在一个句子中，就产生了语病。 例1：关键在于人生观起决定性作用。 （“关键在于人生观”和“人生观起决定性作用”两种表达杂糅。） 例2：在大街两旁站满了数万名欢送的人群。 （“站满了”和“站了数万名” 两种表达杂糅。） 例3：如果我所管的“闲”事能给群众带来哪怕一点点的幸福和快乐时，我也很幸福，很快乐。 （如果用假设关系，就应去掉“时”。或者把“如果”改成“当”。） 五、不合逻辑 例1：大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常愤慨。 （这句中，大家愤慨的对象是“护林员揭发林业局带头偷运木料”，不合逻辑。应在“揭发”后加“的”。） 例2：我们有些同学所缺乏的，一是不懂解题技巧，另一是临场缺乏应变。 （缺乏的内容是“不懂解题技巧”和“临场缺乏应变”不合逻辑。应该是缺乏“解题技巧”和“临场应变”。） 例3：谁也不能否认曹雪芹不是伟大作家，哪怕他只写了一部作品。 （三成否定还是否定，不合实际。应把“不是”改为“是”。） 例4：很多人利用长假出游，怎样才能避免合法权益不受侵害，有关部门对此作了相关提示。 （搭配不当或不合逻辑。应改为“怎样才能使合法权益不受侵害”，或者“怎样才能避免合法权益受到侵害”） 例5：由北京人民艺术剧院复排的大型历史话剧《蔡文姬》定于5月1日在首都剧场上演，日前正在紧张的排练之中。 （“日前”是指几天以前，与“正在……之中”矛盾） 例6：市委要求，各学校学生公寓的生活用品和床上用品由学生自主选购，不得统一配备。 （“生活用品”包括“床上用品”，两者不能并列，可去掉“床上用品”。） 六、表意不明 （一）交代不清（费解） 例1．她因不堪忍受雇主的歧视和侮辱，便投诉《人间指南》编辑部，要求编辑部帮她伸张正义，编辑部对此十分重视。 （介词缺失，造成语义不明，应改为“便向《人间指南》编辑部投诉”或“便投诉于《人间指南》编辑部”。） 例2．松下公司这个新产品14毫米的厚度给人的视觉感受，并不像索尼公司的产品那样，有一种比实际厚度稍薄的错觉。 （“有一种比实际厚度稍薄的错觉”是指“松下公司这个新产品”还是“索尼公司的产品”？所指不明确。） 3．因患病住院，83岁高龄的黄昆和正在美国的姚明没能到场领奖。 （“因患病住院”的主语不明确。可改为“患病住院的83岁高龄的黄昆和正在美国的姚明没有到场领奖”。） （二）指代不明 例1．三妹拉着葛姐的手说，她老家在偏远的山区，因为和家里赌气才跑到北京打工的，接着她又哭泣起自己的遭遇来。 （表意不明，人称代词“她”指代不明，是“三妹”，还是“葛姐”，还是另外的人？把第一个“她”改为“自己”，第二个“她”去掉。） 例2．今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。 （“自己”指代不明，是指“老师”还是指“我”，不清楚，应改为“我”。） （三）由结构划分不同引起语义混乱 例1．祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴，于是两人亲切地交谈起来。 （“很高兴”的主语不明确，是“祁爱群”还是“援藏干部”，不清楚。可改为“看见组织部新来的援藏干部，祁爱群很高兴，于是两人亲切地交谈起来”。） 2．这次外出比赛，我一定说服老师和你一起去，这样你就不会太紧张了，可以发挥得更好 （“我一定说服老师和你一起去”有歧义，既可理解为“我和你一起去”，也可理解为“老师和你一起去”。） （四）词语含有多层意思，造成表义不明 例1．他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章，批评的人很多。 （“批评的人很多”有歧义，是“文章中批评的人很多”，还是“批评这篇文章的人很多”，不明确。） 例2．山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。 （“晚上来的人”有歧义，是“晚上上来的人”呢，还是“迟上来的人”？） （五）省略不当造成歧义 例1．本店热忱为各位旅客服务，购买车船、飞机、饭票者请到一楼服务台联系。 （由于“车船”“飞机”后省略了“票”，容易使人产生误解。） 例2.某新闻标题：“豆制品会长 不敢买豆腐” （“会长”是协会会长，还是豆制品质量差，会膨胀？所以不能随便使用简称，此处应将“豆制品会长”改为“豆制品协会会长”。） （六）介词表达歧义 例1．在病中她仍没忘记被造反派抄去的她同“李先生”的300多封家信。 （“被造反派抄去的”是“她”的家信和“李先生”的家信共300多封呢，还是“她”与“李先生”的往来书信300多封呢？） （七）数量定语易产生歧义。 例1．学校来了三个医院的医生。 （可能有两种理解：A．学校来的医生只有三个，是一个医院的；B．学校来的医生共三个，来自三个医院。） 例2. 两个学校的教师都来了。 （这句话既可理解为两个学校，又可理解为学校的两个教师。） （八）并列短语种属不清造成歧义 例1．校长、副校长和其他学校领导出席了这届迎新会。 （“其他学校领导”到底是指同一学校的其他领导，还是指别的学校的领导呢？可在“其他”或“学校”后面加个“的”字，即可消除歧义。） （九）缺乏必要的停顿造成歧义 1．妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。 （究竟是“妹妹”心里着急呢？还是“爸爸”“妈妈”心里着急呢？还是“妈妈”心里着急呢？可在“爸爸”和“妈妈”中间加逗号，或在“爸爸”前加逗号。） （三）大量练习 如果你读到这里，那么恭喜你，你已经胜过百分之五十没耐心的人了。 如果你能够继续自己找题做，大量地做，那么你离拿到分数已经越来越近了。 所谓的大量，必须刷三位数以上的题才算。 如果您认同本文，请“点赞”、“评论”或“分享”，以让本文被更多人看到。谢谢。 |
|
|
