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创新催生公民 教育通向自由 我们决定不再等了 we decide not to wait any longer
作者：顾 远 我是一个科幻迷，最喜爱的科幻作家是阿瑟·克拉克。在他所有的作品中，我最喜爱的是《太空漫游》四部曲。在书中，作者凭借着恢宏的想象力和扎实的科学功底，为我们展现了无比壮阔绚烂的太空场景和人类非凡的探索精神。 这个系列的写作时间跨越了三十余年，其历程本身就别有意味。 1964年，导演库布里克找到阿瑟·克拉克，讨论拍摄一部太空探索的影片，也就是后来影史上最伟大的科幻影片之一《2001：太空漫游》。起初他们给影片定下的名字叫《太阳系征服史》。这个现在看起来有点土气的名字在当时却是一个绝对大胆的构想。要知道，人类的太空探索从1957年第一颗人造卫星升空算起，才不过短短的七年时间。当时离开地球向太空旅行的最远的人（人类的第一个宇航员尤里·加加林），也只不过离开了地球表面一百多公里。 1968年，阿瑟·克拉克完成了小说《2001：太空漫游》，其中详细描绘了月球表面的场景。一年以后，人类首次登上月球，宇航员看到的月球表面与阿瑟·克拉克的想象几乎一模一样。 在克拉克的书中还详细描绘了人类对木星和土星星系所做的探索，而要到该书出版十年后的1979年，人类才通过“旅行者一号”探测器发回的照片，第一次看到了木星及其四颗卫星更精细的样子。在其中的一张照片上，美国国家航空航天局的工作人员（他们全都读过《2001：太空漫游》这本书）声称他们确实看到了如同书中描写的物体，于是有人给克拉克送了这张照片的复印件，上面意味深长地写着：“想到了你……” 我暂时还没有打算改行去写科幻小说，但我一直很向往能够像阿瑟·克拉克那样，构想、描述并传达那些具有前瞻性的、激励人心的，而又在不久的将来会得到证实的想法，或者用我以前经常使用的表达方式：去参与 “一场已经发生的未来” 。 每一年，Aha学院都会把我们写过的文章集结成册做成电子书对外发布，迄今这已经是第八本了。 我们对每一篇文章都有两个基本要求，只有符合这两个要求的文章才会被收录，更准确地说，才会被写出来。 第一个要求，文章必须是在回应一个真问题，而不是在做空洞的抒情，或者只是信息的罗列铺陈。所以我们很多文章的标题要么是一个疑问句，要么就是针对特定问题表达明确的观点。 第二个要求，如果写出一年后被收录进文集中，这篇文章不会显得过时。这既意味着文章所回应的问题不能是为了赶时髦的，更意味着对问题的回应必须是深思熟虑的，至少在较长的一段时间内，是经得起实践检验的。 这本合集里收录的文章，数量上较往年少，但不少文章的篇幅都很长，可能会给人留下一种想要对所论述的主题 “毕其功于一役” 的感觉。这当然是不可能的。但是，这些文章之间却的确有着内在的紧密的联系。 「 它们以 “教育的第一性原理” 为起点，以实现 “通向自由的教育” 为目标，探讨 “教育的新范式” ；并在这种新范式之下，帮助传统意义上的 “教育工作者” 转型成为 “Eduprenure（具有创业家精神的教育工作者）” ，同时记录下我们进行 “社会化学习” 的实践，并探索教育创业者可以如何摆脱 “人的物理局限性” 。」 熟悉Aha学院的读者不难发现，这些主题和去年我们推出的文章合集《好的教育不仅要说出来，还要做出来》中收录的很多文章，在关注的问题和思想观点上一脉相承。 去年我们的文章主要围绕着 “社会化学习” 的理念和各种实践探索，写作主题涵盖了教育变化的方向、人工智能时代的学习方式，以及教师、学习者、教育创业者们所面临的各种挑战和机遇。所有的这些文章如同一个个拼图，逐渐拼出了我们心目中教育变革的完整框架和路径。 这个过程是一个典型的自下而上的演进的过程。它并非是先构想出了一个高屋建瓴的思想体系，然后再去现实里寻找印证；更不是事先就设计好了一张完整的路线图，然后只需要按图索骥按部就班。这个过程基于的是不断的实践和反思，不断地记录下思考并与他人探讨，不断地以今日之我超越昨日之我。 这样的写作和思考方式或许正是一种理应如此的方式。斯蒂芬·金是公认的小说之王，以写出一个又一个的好故事著称于世。他在《写作这回事：创作生涯回忆录》这本书里谈到了一个观点。他认为写作的过程就像是挖掘一个恐龙化石，其实作者并不是事先就在脑海中构想出了完整的故事，好的故事从来就在那里，等待你在创作的过程中一点点去挖掘。 同样的，我深深尊敬的上个世纪最伟大的思想者彼得·德鲁克也是以类似的方式逐渐地构建起了自己庞大而严密的思想体系。他对 “人-组织-社会” 三者之间关系的关注几十年来一以贯之，但他的思想体系却并非一蹴而就，而是不断地基于对相关问题的分析研究，形成了一个又一个彼此有着内在关联的洞见，最终汇集成了一个完整而自洽的思想体系。 有时，这种思想脉络的流变在短时间里看起来更像是一个个离散的观点的集合，甚至当事人自己都要在更长的时间范围里才能看清它们的缘起和走向。 阿瑟·克拉克曾回忆自己写作《太空漫游》系列的缘起，竟然是早在1948年他给BBC一次征文活动的投稿。在那篇四千字的短文中，他写的是在月球上发现了一座小型金字塔，那是某个外星文明放置的，用来等待地球上有智能潜力的物种——人类的兴起。二十年后，当初的这个小小的构想最终演变成了《太空漫游》四部曲中那个最伟大的设定。 （ 热爱《2001：太空漫游》这部电影的小伙伴一看就知道：这是一个什么物体。 ） 那么回溯过往，Aha学院是如何一步步地提出“社会化学习” 的理念和 “教育3.0” 的愿景，越来越深入地关注 “教育创业” 和 “教育创业者” ，从 “精益敏捷思想” 、乃至最近我们又在探索新的领域 “青色组织”、“进化型发展” 的呢？ 回想起来，答案就在我们的 Slogan 里，那是我们始终不变的初心和我们实现初心的行动路径：“创新催生公民，教育通向自由。” 当七年前我们为自己定下了这颗 “北极星” 时，我们并不会预见到后面我们必然会经历怎样的路径、会探索怎样的实践、会遇见怎样的人。但每一步行动和每一点思考都不会白费，它们沉淀下来，不断地酝酿出新的行动和新的思想，让我们坚定地朝向心中的北极星前行。 阿瑟·克拉克在写完了《2001：太空漫游》和《2010：太空漫游》之后，原本打算等到“伽利略”号探测器传来木星更丰富更详细的信息以后再动笔写这个系列的第三部《2061：太空漫游》。不幸的是，1986年 “挑战者” 号宇航飞船失事， “伽利略” 号的升空变得遥遥无期。但思想的脚步不会因为现实的障碍而停滞不前，阿瑟·克拉克决定立刻开始写作。 他在给《2061：太空漫游》所做的序言中写下了这样一句话： 我决定不再等了。 宇宙浩瀚，思想广阔，人类的探索无须坐等。 那么教育的变化呢？ 我们也决定不再等了。 在过去的一年里，我们接触了大量的教育工作者、教育创新者。通过 “群岛教育加速器” ，我们更有机会和一群优秀的教育创业者们组成了一个活跃的实践共同体。我们的思想得以被及时地检验，我们也在实践中获得了更多的洞察，产生出新的想法。 在新的一年里，我们将继续和所有那些 “决定不再等了” 的人们一起，在实践中不断地丰富和完善对于教育的理解，持续探索教育变革更多的可能性，共同参与和引领这场 “已经发生的未来” 。 你也是一个 “决定不再等了” 的人吗？欢迎加入。 来自Aha小编的邀请： 有两个邀请在等待着你，所有 “决定不再等了” 的教育者们。 1 获得《我们决定不再等了》教育文集 |
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