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333教育综合教育心理学背诵口诀 2017-08-31 8页 5.0分 用APP查看 教育心理学主观题背诵口诀 一、简述如何运用记忆规律,促进知识的保持。 口诀:有意理解深加工,组块编码记忆术 过度学习 150 ,阅读试忆相交替 复习方式多样 化,集中分散相结合 (1)明确记忆要求,增强知识巩固的自觉性。 (2)深度加工材料、 (3)有效运用记忆术。尝试回 忆与反复记忆相结合。 (4)进行组块化编码。 (5)适当过度学习。一般认为学习的熟练程度达 到 150%时,记忆效果最好。 (6)合理进行复习。①及时复习;②分散复习;③反复阅读结 合尝试背诵。 二、简述有效迁移的策略 或 简述为迁移而教的一般建议。 口诀 目材编程策(木材变成车) ⑴科学精选教学材料; ⑵合理安排教学内容; ⑶合理编排教学程序;⑷教授学习策略, 提 高迁移意识。 5. 合理确立教学目标 三、简述新课程倡导的教学观。 口诀:三个教学过程一学科结论 1. 教学过程的课程创生与开发 2. 教学过程的师生交往与互动 3. 学科结论的过程价值 4. 教学 过程的人文关怀 四、简述学习动机的激发。 口诀:上课 布置作业 学习反馈 奖惩 归因 1. 创设问题情境, 实施启发式教学 (上课) 2. 根据作业难度, 恰当控制动机水平 (布置作业) 3. 利用学习结果的反馈作用 (学习反馈) 4. 妥善进行奖惩,维护内部学习动机(奖惩) 5. 正 确指导结果归因,促使学生继续努力学习(归因) 五、简述教学过程应遵循的基本规律。 口诀:教师直接掌握传授 1. 直接经验与间接经验相统一的规律 2. 教师主导与学生主体相统一的规律 3. 掌握知识与发 展智力相统一的规律 4. 传授知识与思想教育相统一的规律 六、简述提高问题解决能力的教学。 口诀:双量双练加思考 1. 提高学生知识储备的数量与质量 2. 教授与训练解决问题的方法与策略 3. 提供多种练习的 机会 4. 培养独立思考问题的习惯 七、学习动机的培养 口诀:两设置两利用一培养一注意 1. 设置榜样 2. 设置具体目标及达到目标的方法 3. 利用学习动机和学习效果的互动关系培养 学习动机 4. 利用直接转化途径和间接转化途径培养学习动机 5. 培养学习兴趣 6. 注意学生 的归因倾向 八、如何培养学生良好的记忆力 口诀:一增强二掌握三减少四培养 1. 增强记忆的目的性 2. 掌握良好的识记方法 3. 根据遗忘规律,减少遗忘 4. 培养良好的记忆 规律 九、课外活动的特点 口诀:组织上形式上内容上过程上 1. 组织上的自主自愿性 2. 形式上的灵活多样性 3. 内容上的灵活性和广泛性 4. 过程的实践性 十、简述教育目的的功能 口诀:导向选择激励评价 1. 教育目的的导向功能 2. 教育目的的选择功能 3. 教育目的的激励功能 4. 教育目的的评价功 能  十一、简述素质教育的基本内涵 口诀:全面个性要兼顾,创新实践要全体 1. 以提高国民素质为根本宗旨, 核心是学生创新能力的培养 2. 是面向全体学生, 促进学生全 面发展的教育(全面、全体) 3. 素质教育以培养学生学生实践能力和创新能力为重点(创新 实践) 4. 素质教育贯穿教育全过程并渗透在教育的方方面面 5. 是促进学生个性发展的教育 (个性) 十二、简述德育的基本原则 口诀:双导二施三结合 1. 导向性原则 2. 疏导性原则 3. 因材施教原则 4. 长善救失原则 5. 个别教育与集体教育相结合原则 6. 严格要求与尊重学生相结合原则 7. 教育影响一致性与 连贯性原则 十三、 简述教师职业道德 口诀:三爱两人一终身 1. 爱国守法(基本) 2. 爱岗敬业(本质) 3. 关爱学生(灵魂) 4. 教书育人(根本) (载体) 5. 为人师表) (内在) 6. 终身学习(动力) 十四、简述人本主义典型教学模式 口诀:开放题自由做 1. 开放课堂教学模式 2. 以题目为中心的课堂讨论模式 3. 自由学习的教学模式 十五、简述人文主义思想的教育理念 口诀:两培养两推崇(行)一提倡 1. 在平常教学中培养健全人格 2. 培养团体精神的合作学习 3. 推行以学生为中心的教育理念 4. 推崇人性中心课程 5. 提倡情感型师生关系 十六、简述布鲁纳结构教学观原则 口诀:强化动机结构程序 1. 强化原则 2. 动机原则 3. 结构原则 4. 程序原则 十七、简述布鲁纳认知结构学习论 口诀:借助于语言主动发现学科基本结构的过程 1. 对儿童实质的看法,语言学习是儿童心理发展的关键 2. 学习是一个主动认知的过程 3. 提 倡发现学习 4. 强调对学科基本结构的学习 5. 重视学习过程 十八、简述终身教育思想的主要观点 口诀:超越过程学习目标内容方式 1. 超越学校围墙的教育 2. 从胎儿到坟墓的教育 3. 终身教育的目标 -完善的人和和谐的社会 4. 无所不包的学习内容 5. 终身学习的方式 -自我导向学习 十九、简述教师自我发展的策略 口诀:依靠自我意识规划专业发展 1. 确立良好的专业自我意识 2. 制定专业发展的自我规划 3. 以日常生活为资源, 实现教师专业 的发展和完善 二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。 口诀:常念知能德身心 1. 崇尚的职业道德。表现在热爱教育、学生,严于律己,诲人不倦,为人师表 2. 合理的专业 知识。表现在精深的学科专业知识和广博的文化科学知识 3. 精湛的专业能力。表现在处理 教学内容上和分析研究学生的能力上 4. 强壮的身体素质。表现为健康的体魄和旺盛的精力 5. 健康的心理素质 , 表现为良好的心态和良好的自制力 6. 先进的教育理念。 二十一、简述我国教育目的的基本精神 口诀:根本是培养强调全面发展 1. 社会主义是我国教育性质的根本所在 2. 培养社会主义事业建设者和接班人 3. 培养受教育 者的独立性和创新精神日益得到重视 4. 强调教育与生产劳动相结合 5. 使受教育者在道德才 智体质等方面全面发展 二十二、简述新时期德育目标的特征 口诀:品德层次二统一 1. 注重对学生基础性品质的培养 2. 注重发展学生道德思维力 3. 具有鲜明的层次性 4. 注重社 会要求与个人发展相统一 5. 注重继承性与变革性相统一 二十三、简述德育的途径 口诀:家庭学校社会班级品德学科共青团 1. 品德课和其他学科教学 2. 社会实践活动 3. 共青团和少先队教育 4. 校级教育活动 5. 班级 教育活动 6. 家庭工作 二十四、简述我国新时期师德规范的特征 口诀:一理念三结合 1. 体现了以人为本的教育理念 2. 坚持继承与创新相结合 3. 倡导性要求与禁行性规定相结合 4. 自律与他律相结合 二十五、简述教学的基本任务 口诀:德智体美双基 1. 使学生掌握现代的科学系统文化知识, 形成基本技能、 技巧 2. 发展学生智力, 特别是培养 学生创新精神和实践能力 3. 发展学生体力,提高学生的身心健康水平 4. 培养学生高尚的审 美情趣和能力 5. 养成良好的思想品德,形成科学的世界观和良好的个性心理品质 二十六、简述我国中小学常用的教学原则 口诀:直启巩循理因思及量 1. 直观性原则 2. 启发性原则 3. 巩固性原则、 4. 循序渐进原则(系统性原则) 5. 理论联系实 际原则 (增加必要的乡土教材) 6. 因材施教原则 7. 科学性与思想性相统一原则 8. 及时反馈 原则 9. 量力性原则 二十七、简述班集体具备的四个特征 口诀:目标结构准则氛围 1. 明确的共同目标 2. 一定的组织结构 3. 一定的生活准则 4. 集体成员之间相互平等、心里相 容的氛围 二十八、简述班集体的教育作用 口诀:三个有利于(自我群体社会) 1. 有利于学生形成自我教育能力 2. 有利于形成学生的群体意识 3. 有利于提高学生的社会交 往与适应能力 二十九、简述班集体的形成与培养的途径与方法 口诀:三建立(确立)一组织一培养 1. 确定班集体的发展目标 2. 建立班集体核心队伍 3. 建立班集体正常秩序 4. 组织形式多样的 教育活动 5. 培养正确的舆论和良好的班风 三十、简述班主任如何对学业困难学生进行教育 口诀:帮助激活争取改进 1. 帮助学生锻炼学习毅力,培养良好的学习习惯 2. 激活学习动机,消除厌学情绪 3. 争取家长和社会各界力量的有效支持, 构建良好的支持系统 4. 改进学生评价方式, 构建良 好的支持系统 三十一、简述班级活动设计与组织的原则 口诀:生命生成开放个性 1. 生命性原则 2. 生成性原则 3. 开放性原则 4. 个性化原则 三十二、创新教育的实施原则 口诀:基层主动放个饭代 1. 基础性 2. 层次性 3. 开放性 4. 活动性 5. 示范性 6. 个别性 7. 民主性 8. 现代性 三十三、古代教育的特征 口诀:阶道专刻象 1. 阶级性 2. 道统性 3. 专制性 4. 刻板性 5象征性 三十四、学习策略的原则 口诀:煮花生特有效 1. 主体性 2. 内化性 3. 生成性 4. 特定性 5. 有效性(有效监控性和个人效能感) 三十五、简述近代教育的特点 口诀:公义世法 1. 公立教育崛起 2. 初等义务教育普遍实施 3. 教育的世俗化 4. 教育的法制化 三十六、简述现代教育的特点 口诀:全民多现身 1. 全民化 2. 民主化 3. 多元化 4. 教育技术的现代化 5. 终身化 三十七、简述夸美纽斯教育思想 口诀:寻大直智班泛(寻大侄子拌饭) 1. 循序渐进原则 2. 其著作《大教学论》是近代最早的一部教育学著作(萌芽)被称为教育学 之父 3. 直观性原则 4. 遵循自然原则 5. 论述了班级授课制 6. 提出泛智思想 三十八、简述赫尔巴特的主要教育思想 口诀:一(一个教育原则)二(两个理论基础)三(旧三中心)四(教学四阶段) ,好普通 《普通教育学》 1. 提出教学要有教育性原则 2. 教育学是建立在伦理学和心理学之上的 3. 赫尔巴特是传统教育 学派代表人物,主张旧三中心 (教师、教材、 课堂) 4. 提出教学过程包括四个阶段:明了、 联想、系统、方法 5. 他的代表作是《普通教育学》 ,标志教育学成为一门规范独立学科,被 称为现代教育学之父,科学教育学之父。 三十九、简述杜威的主要教育思想 口诀:一(一本书民主主义与教育)三(教育即生活、学校即社会、从做中学)三(学生、 活动、经验中心)五(五部教学法) 1. 反对传统的教育以学科教材为中心和脱离学生实际的做法, 主张学生在实际的生活中学习, 提出教育即生活、学校即社会、 从做中学 2. 以经验为基础,强调儿童的中心地位, 提出新三 中心:学生中学、 活动中心、 经验中心 3. 提出了五部探究教学法 (困难、 问题 假设、 验证、 结论) 4. 他的代表作是《民主主义与教育》 ,实用主义思想 四十、简述教育的文化功能 口诀:厚(传承)精(选择)博(融合)新(创新) 1. 教育的文化传承功能 2. 教育的文化选择功能 3. 教育的文化融合功能 4. 教育的文化创新功 能 四十一、简述教育的独特功能的表现 口诀:加速射鸡眼,特个性 1. 加速个体发展的特殊功能(加速) 2. 对个体发展做出社会性规范(社会性规范) 3. 对个体 发展的影响具有即时和延时的价值 (鸡眼) 4. 具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 (特 个性) 四十二、简述影响人身心发展的因素和作用 口诀:主角是外物 1. 学校教育在人的身心发展中起主导作用 (主) 2. 个体主观能动性对人的身心发展起决定作 用(角) 3. 环境包括物质环境和精神环境,为人的身心发展提供了外部条件(是外) 4. 遗传 为人的身心发展提供了物质前提(物) 四十三、简述教师自我发展的策略 口诀:思行读写合作交流谋发展 1. 日常教学反思(思) 2. 个人行动研究(行) 3. 个人阅读和反思性写作(读写) 4. 同伴交流 与合作(合作交流) 5. 跳出教育谋发展(谋发展) 四十四、简述综合实践活动课程的内容 口诀:一研二技二社 1. 研究性学习 2. 劳动与技术教育 3. 信息技术教育 4. 社区服务和社会实践 四十五、教师成长与发展的基本途径 口诀:开展观摩进行反思 1. 开展微格教学 2. 观摩和分析优秀教师的教学活动 3. 进行专门训练 4. 反思教学经验 四十六、简述柯尔伯格的道德发展理论 口诀:三水平六阶段 1. 前习俗水平 (0-9)避免服从取向和相对功利取向 2. 习俗水平(10-20)寻求认可取向和遵 守法规取向 3. 后习俗水平(20以上)社会法制取向和普遍伦理取向 四十七、性格差异的教育含义 1. 培养良好的性格长善救失 2. 因材施教 3. 发挥教育机智 四十八、教学中如何提高知识直观的效果 口诀:参与观察实物形象 1. 灵活选用实物直观和模像直观 2. 加强词与形象的配合 2. 运用感知规律,突出直观对象的 特点 4. 培养学生的观察能力 5. 让学生充分参与直观过程 四十九、简述如何有效的进行知识的概括 口诀:正反变,比较自觉 1. 配合运用正例和反例 2. 正确运用变式 3. 科学的进行比较 4. 启发学生进行自觉概括 五十、教学过程的基本阶段 口诀:引领宫孕检 1. 心理准备阶段 (引) 2. 领会知识阶段 (领) 3. 巩固知识阶段 (宫) 4. 运用知识阶段 (孕) 五十一、课外作业的布置与批改要求 口诀:内容符合、分量适当、难易适度、明确要求、规定时间、检查批改 1. 作业的内容要符合课程标准和教科书要求 2. 作业分量要适当, 难易要适度 3. 布置作业要向 学生提出明确的要求,并规定完成时间 4. 教师要经常检查批改学生作业 五十二、教学智慧的基本特征 口诀:高个闯集市(高个创集实) 1. 高效性 2. 个性化 3. 创新性 4集成性 5实践性 五十三、简述现代学生观 口诀:用发展的观点看学生、学生具有个别差异性,学生是有巨大潜能的、要尊重学生 1. 学生是一个完整的人 2. 学生是能动的人 3. 学生是发展的人 4. 学生是需要尊重 5学生是以 学习为主的人 五十四、简述现代教师观 口诀:学生、教学、课程、社区 1. 教师是学生学习的促进者 2. 教师是教育教学的研究者 3.教师是课程的开发者和研究者 4. 教师是社区型的开放教师 五十五、简述合作学习的基本特征 口诀:分工、配合、尽责、互动、团体 1. 分工合作 2. 密切配合 3. 各自尽力 4. 社会互动 5. 团体历程 五十六、内发论的代表人物 口诀:内弗威力大、格柏爱孟子 五十七、外铄论代表人物 口诀:外出寻找落花生 五十八、影响学习动机形成的因素 口诀:内需成年个性支架焦虑程度、外部家庭社会教师 内部:1. 学生的自身需要与目标结构 2. 成熟与年龄特点 3. 学生的性格特征和个别差异 4. 学生的志向水平和价值观 5. 学生的焦虑程度 外部:1家庭环境与社会舆论 2. 教师的榜样作用 五十九、个人本位论代表 口诀:卢洛福夸帕克求爱罗 六十、社会本位论代表人物 口诀:涂图特恐凯纳斯,饼干上赫然有两个孔 六十一、木(布鲁姆)有掌握 哪(布鲁纳)来结构 挖根(瓦根舍因)托饭粒 高度赞(赞 科夫)发展 六十二、司机开车去劳动(劳动起源说)米丁斯基、凯洛夫 六十二、动物本能(生物起源 说)利托尔诺、沛西能 六十三、 人 (壬寅学制) 颁布 鬼 (癸卯学制) 实施 长期需 (壬戌学制) 美国六三三学制 六 十四、课程分类 口诀:属活学、求必选、现显隐、勿拖延、管国校 六十五、人本主义代表人物 口诀 :罗马人 六十六、柏利纳 -教师成长五阶段 口诀:新高胜熟专 六十七、巴(巴普洛夫)的狗 带(桑代克)着猫 那(斯金纳)只白鼠 帮(班杜拉)宝宝 科勒的猩猩要顿悟 拖(托尔曼)着白鼠画地图不(布鲁纳)发现 而(奥苏泊尔)接受 加 (加涅)个信息就好 建构主义讲互动 主观社会情境性 小三人本谈感情 需要全人自由观 六十八、简述素质教育与应试教育根本区别 口诀:目的内容方法对象结果评价 1. 教育目的不同 2. 教育内容不同 3. 教育方法不同 4. 教育对象不同 5. 教育结果不同 6. 教育 评价标准不同 六十九、如何在教学中促进迁移 口诀:一寻找二培养二利用 1. 寻找新旧知识的最佳联系点, 促进意义学习 2. 从培养学生能力入手, 促进迁移向有效方面 发展 3. 采取启发类比联想等多种教学方法, 提高迁移速度 4. 利用思维定势积极作用 5. 利用 适当教学方法,培养学生学习兴趣 6. 培养学生多向思维,开拓视野 七十、我国素质教育产生的背景 口诀:自身知识深化 1. 自身的问题和社会对高素质人才的呼唤 2. 知识总量剧增和知识发展空前加快 3. 对教育认 识的深化 |
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