鉴赏古诗词的语言——品析语言风格，触摸诗人灵魂

鉴赏古诗词的语言风格，是历年高考古诗词鉴赏的一个重要考点，越来越多地出现于高考试卷中。然而，一部分同学为此考点而死记一些“名词术语”，不在理解上下功夫。殊不知，理解风格，把握风格，是无法“速成”的，多读多思才是鉴赏水平的唯一途径。请看2014年高考“古诗词语言风格鉴赏”真题：

全国大纲卷：请分别对第三联中“过”“随”两个字作简要赏析。

湖北卷：这首诗是如何表现“早发”之“早”的？请作简要分析。

广东卷：怎样理解“怪人催去早”? 请结合全词分析。

命题分为三种类型。一是直白式：如“这首词‘新丽’的特点主要表现在哪些方面？请作简要分析。”这类“风格术语”考生不太常见，故分析有难度。

二是隐含式：即先说出命题材料与某个著名诗人的风格特征相近，再要求考生指出命题材料的风格特征，如“一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。请指出顾炎武这首诗的风格特征，并作简要分析。”这里的“相近”是提示语，要细心揣摩。

三是综合式：就是把风格与手法结合在一起考查。如“请简要赏析这两篇作品的表现手法及语言特色。”

鉴赏古诗词语言风格，仍是常见的主观简答题型。答题要看清题目类型，然后作答。

答题策略

语言风格鉴赏，是对整首诗词所表现出来的语言风格品的味析或评论，是就整篇诗词而言的。它注重的是语言的风格特色。同时，还要明确古诗词语言风格的分类，因为这是答题的必需。

语言特点分类（1）

1、清新。主要指语言浅显而有新意。

2、明快。主要指直接的、明朗的、爽快的、泼辣的，往往是斩钉截铁，一语破的的语言风格。

3、凝练（精炼）。主要指语言简洁而含意丰富。

4、含蓄。有时也称蕴藉，其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。

5、华丽（绚丽）。主要指有富丽的词藻，绚丽的文采，奇幻的情思。

6、质朴（平淡、自然）。主要指选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻、平易近人。

7、简洁。特点是干净利落，言简意赅。

8、工丽。既讲究辞藻华丽，又讲究对仗工整。

9、隽永。语意深长，耐人咀嚼。

10、晦涩。主要指语言艰涩、冷僻、难懂。

语言风格分类（2）

1、豪迈雄奇：作品多用有气势和节奏奔放的语言来塑造博大新奇的形象，营造恢弘阔远的意境，表现积极向上的思想感情。

2、沉郁顿挫：沉郁即深沉蕴藉，诗人似有千言万语积压在胸，而后沉吟再三，勃发于笔端。笔调苍老遒劲，所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，同时有相应的格律和铿锵的音韵相配。

3、慷慨悲壮：作品含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。

4、朴素自然：秉持此种语言风格的诗人，其用语力求平淡，不追求词藻的华丽，显示出质朴无华的特点，但于平淡质朴中含深意，于朴素自然中显丰富。

5、婉约细腻：此种风格的诗词往往体现出“曲、细、柔”的特点，曲径通幽，情调缠绵，表达感情细如抽丝，以其委婉纤曲的艺术手法表情达意。

6、含蓄委婉：作品含有深意，藏而不露。作者往往不把意思直接说出来，而是深藏于形象中，让读者自己展开想象，从对作品的思考中得到理解，绽现微笑。

7、清新明丽：作品常用清丽的语言来营造优美的意境，表达怡然喜悦的感情。其艺术境界多如大雨过后的清清柳色、荷叶上颤动着的晶莹水珠。

8、幽默讽刺：这种风格指的是在诗词作品中运用了诙谐、风趣或辛辣的笔调，表现出幽默讽刺的意味。

9、生动形象：作品语言往往以其生动形象的特色而感人至深。

精题示例（2014年高考广东卷考题）

望江怨·送别

[清]万树

春江渺，断送扁舟过林杪。愁云清未了，布帆遥比沙鸥小。恨残照，犹有一竿红。怪人催去早。

[注] 杪：树梢。

※ 怎样理解“怪人催去早”? 请结合全词分析。

答题思路：把握作品内容——探求题目答案——整合文字作答

答题步骤：

抓住“怪”这个心理描写以及“催”字，着重分析其对抒发诗人情感的作用，所用的修辞手法。注意题干“结合全词”，一定要梳理出全文的情感脉络。

步骤一：通读全词，可以基本把握词作内容。万树这首送别词的突出特点是，淡雅含蓄、情景交融。整首词运用比兴手法，以景衬情，含蓄蕴藉地表达出与友人离别时的难舍难分之情愫，极为缠绵婉恻。

步骤二：本题的要求是，结合全词分析“怪人催去早”这一句。可以根据文字构想画面、分析用语特点。诗人在友人的帆船出发之后仍旧不忍离开，目送扁舟渐行渐远，第一次渲染了不舍之情；一直看到帆船比沙鸥还小，还不忍离开，“愁云”再次渲染；最后，看这时夕阳，还有“一竿红”，反倒怪起友人离别时催着要早早离开，使自己不能和友人多聚片刻，这里的“怪”进一步反衬了“不舍”，此时情感已经得到三重渲染。“怪”的反常心理，将诗人的离别之情渲染到了极致，表达了诗人对友人浓烈的不舍和留恋，可见其友情之深。

步骤三：整合上述分析，得出以下答案。

【参考答案】

残阳即将落去，责怨人们催促得太早。该句运用拟人修辞手法，生动形象地写出了斜阳不愿离去而责怨人催促的情绪，词人以残阳来暗喻自己，抒发了作者与友人离别时的难分难舍的缠绵之情。全词没有一句言离别，却用以景衬情的手法，以含蓄蕴藉 语言将景和情表达的韵味十足。

相关链接

（1）常见诗人语言风格

屈原雄浑悲壮、曹操豪放磅礴、陶渊明朴素自然、杜甫沉郁顿挫、白居易通俗易懂、李白豪迈飘逸、王昌龄雄健高昂、杜牧清健俊爽、李商隐清丽俊逸、王维恬淡优美、温庭筠绮丽香艳、高适悲壮苍凉、李贺奇丽瑰秀、柳永缠绵悱恻、苏轼的豪放旷达、李清照婉约含蓄、辛弃疾的慷慨悲壮。

（2）题材不同风格有异

宫廷诗缠绵宛转、田园诗恬淡宁谧、山水诗清新优美、边塞诗悲凉慷慨、讽喻诗沉郁激愤、咏史诗雄浑壮阔、怀古诗幽深绵长、送别诗意蕴深远。

模拟精练

（1）阅读下面的唐诗，回答问题。

恨别（杜甫）

洛城一别四千里，胡骑长驱五六年。

草木变衰行剑外，兵戈阻绝老江边。

思家步月清宵立，忆弟看云白日眠。

闻道河阳近乘胜，司徒急为破幽燕。

※ 结合具体诗句及关键词语，赏析本诗所表现出的沉郁顿挫风格。

（2）阅读下面的宋词，回答问题。

渔家傲 （李清照）

天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处？

我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。

※ 该词不同于李清照其他词的风格，充满浪漫主义色彩，请结合全词作简要分析。

【参考答案】

（1）“一别”、“长驱”点题，抒写了深痛忧愤之情；“衰”、“老”相呼应，写自己的飘零憔悴；“思家”、“忆弟”表现怀念亲人的无限情思。前三联悲凉沉郁，最后一联感情由悲凉转为欢快，显示了诗人胸怀的广阔，表达了希望早日平定叛乱的爱国情思。诗作情真语挚，沉郁顿挫，悲凉低回，寻味不尽，如泣如诉。

（2）词人抒写梦中的景象和梦中的感叹，写传说中的“天帝”、“鹏”、“蓬舟”、“三山”，丰富的想象，简明的语言，绘制出壮美的景色。该词作气势磅礴，奔放有力，是婉约派词人李清照所写词中少有的浪漫主义杰作。

特别提醒：

2017年高考全国新课标Ⅲ卷就出现了诗歌语言风格之类的试题。如第15题：请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。

答:“戏赠”二字进入诗题，包含着复杂的情感态度。一方面，诗作呈现戏谑友人，夸耀自我的态度，通过诙谐的笔墨，表达对自己诗歌才华的自赞自矜，对文学成就的自得自信。另一方面，诗作并非全是戏言，其中也包容着对前程暗淡失落无奈，对现实处境愤懑自嘲的情感。态度为表，情感为里，表里融合:在仕途跌挫的窘况中，也只有编排诗作，流传后世的未来期待和戏赠挚友知交，无拘无碍的现实慰藉吧。

2017年高考全国新课标I卷就涉及到古诗词画面意境的鉴赏。如第15题：本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。（6分）

（2）简析第三联所表现的诗人心境。（3分）

（3）尾联运用了多种艺术手法，任选一种加以简析。（3分）

【答案】

（1）人景相融的宁静画面：断桥边夕阳西下，树影倒映水中，鸟雀在枝头相互依偎，诗人独自欣赏美景。

特别提醒：

近三年没有出现品析诗歌语言风格方面的题目，但并不意味来年没有这方面的题目，所以在备考时应有所涉及。

（文中图片源于网络）