教师资格证科目二简答题汇总

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教师资格证科目二简答题汇总

2018-04-05 7页 0分 

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1.古代教育的特点——简答  想等升内陆房租



2.近代教育特点——简答  公历十一 



3.20世纪以后世界教育的特点—简答  全民多现身



4.行动研究的特征 牧师内衣循

（1）目的就是为了改进实践。

（2）研究的内容是教育教学中的问题。

（3）在日常的教育教学中进行研究。研究与教学是合为一体的。

（4）研究的循环性。

5.行动研究的研究步骤  发了疯的设法研究总会赚钱的

（1）发现问题。

（2）分析问题。

（3）设计研究方案。

（4）研究实施与资料收集。

（5）总结与反思，确定下一步研究问题。

（6）整理和分析资料，撰写研究报告。

6.个案研究的研究步骤  确实收到分房-赚了

（1）确定个案。

（2）收集个案资料。

（3）分析和整理资料．寻找问题解决方案

（4）方案实施。

（5）撰写研究报告和论文。

7.实验研究的步骤  设施分扩-赚了

（1）实验设计。

（2）实验实施。

（3）整理和分析实验数据，分析变量之间的关系，得出实验结论。

（4）撰写实验报告。

（5）进行扩大实验或重复实验，以进一步推广或验证实验结论。

8.简述叙事研究的基本步骤

（1）发现研究问题。

（2）寻找叙事对象。

（3）搜集故事。

（4）撰写故事。即具体的“叙事”过程。

（5）分析故事，撰写研究报告或论文。

9.遗传作用：——简答

（1）遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性

（2）遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征

（3）遗传素质的差异对人的发展有一定的影响

记忆技巧：差生成

10.环境作用——简答

（1）为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象

（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分

（3）人在接受环境影响和作用时的主观能动性

记忆技巧：科技小猪

11.学校教育的独特功能——简答 记忆技巧：归家寄腌菜

（1）学校教育对个体发展作出社会性规范。

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。



12.全面发展教育的组成部分及其关系（简答）

1.德育 起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性的保证。

2.智育 起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础。

3.体育 体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础。

4.美育 美育在全面发展教育中起着动力作用。

5.劳动技术教育 劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。

13.影响学制的因素（建立学制的依据）简答  外国青少年克制人生

（1）学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况；

（2）学校教育制度的建立，受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求；

（3）学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况；

（4）要依据青少年儿童的年龄特征；

（5）要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验。

14.现代教育制度的发展趋势—简答

（一）加强学前教育及其与小学教育的衔接

（二）提早入学年龄，延长义务教育年限

（三）普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展

（四）高等教育的类型日益多样化:

（五）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

（六）教育制度有利于国际交流

（七）终身教育体系的建构

15.新课改教师角色的转变记忆技巧：教师社区开发课程教学生学习



16.教师的职业素养——简答  记忆技巧：身心能知道



17.简述教师成长的途径——简答理论与实践、反思自己和他人



18.师德为先的基本内涵

（一）师德为先

热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

19.能力为重的基本内涵

（三）能力为重

把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

20.《小学教师专业标准（试行)》的基本内容

（1）专业理念与师德：

职业理解与认知、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为

个人职业态度

（2）专业知识

小学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识同时发展学科教学

（3）专业能力 涉足集盒饭

教育教学设计、组织与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展

21.制约课程的主要因素

社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。

1.社会需求

2.学科知识水平

3.学习者身心发展特点

4.学习理论

22.课程内容的选择依据

（一）课程目标

（二）学生的需要、兴趣和身心发展水平

（三）社会发展

（四）科学文化知识

23.课程实施的结构 安分严选贵族瓶

第一，安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配；

第二，确定并分析教学任务；

第三，研究学生，了解学生的学习特点；

第四，选择并确定教学模式；

第五，规划具体的教学单元和课的类型结构；

第六，组织并开展教学活动；

第七，评价教学活动的过程与结果。

24.综合实践活动课的基本内容 （信社研劳）

信息技术教育

研究性学习

社区服务与社会实践

劳动与技术教育。

1.简述注意的品质。

（1）注意的广度/范围

（2）注意的稳定性

（3）注意的分配

（4）注意转移

2.简述影响遗忘的因素。学数学中的长方形，需要时间和动机

（1）学习材料的性质

（2）识记材料的数量和学习程度

（3）记忆任务的长久性与重要性

（4）识记的方法：理解而非死记硬背

（5）时间因素

（6）情绪和动机

3.简述影响问题解决的因素。

（1）问题的特征。

（2）已有的知识经验。

（3）定势。

（4）功能固着。

（5）原型启发。

（6）情绪与动机。

（7）个体智力水平。

4.简述人格的影响因素。

（1）遗传与生理。

（2）自然环境与社会环境。

（3）家庭教养方式。

（4）自我因素。

5.良好性格的培养（可联想德育方法）

（1）加强人生观、世界观和价值观教育。（说服教育）

（2）及时强化学生的积极行为。（品德评价）

（3）充分利用榜样人物的示范作用。（榜样示范法）

（4）利用集体的教育力量。（集体教育原则）

（5）提供实际锻炼的机会。（实践锻炼法）

（6）提高学生的自我教育能力。（品德修养指导法）

1.学习动机的功能。

（1）激发功能

（2）指向功能

（3）维持功能

2.简述耶克斯-多德森定律。

（1）一般来说，中等强度的动机学习效果最好。

（2）任务难度越高，最佳动机水平越低；任务难度越低，最佳动

机水平越高。

（3）动机水平和学习效果之间呈倒U形关系。

3.简述自我效能感的影响因素。肢（直）体（替）言情

（1）直接经验（成败经验）。

（2）替代性学习经验。

（3）言语劝说。

（4）情绪唤醒。

4.内部学习动机的培养与激发。一归二成三自

（1）学生成就动机的培养。

（2）学生归因信念的训练。

（3）学生自我效能的增强。

（4）学生学习中自我价值的维护。

（5）学生学习自主性的支持。

（6）学生成就目标的引导。

5.简述外部学习动机的培养与激发 外表漂亮，期望反复看

（1）表达明确的期望

（2）提供明确、及时且经常性的反馈

（3）合理运用外部奖励

（4）有效的运用表扬

1.影响学习迁移的因素。

（1）学习情境的相似性。

（2）学习材料的性质。

（3）学习活动的多样性。

（4）原学习的熟练和理解程度。

（5）年龄特征。

（6）智力水平。

年龄小（年龄特征）、智商低（智力水平），所以不熟练（原学习的熟练和理解程度）；因此需要多样（学习活动的多样性）材料（学习材料的性质）和好的情境（学习情境的相似性）来练习。

2.促进迁移的教学（在教学中如何促进迁移？）

（1）精选教材

（2）合理编排教学内容

（3）合理安排教学程序

（4）教授学习策略，提高迁移意识性

教材编（编排）成（程序）册（策略）

1.简述加涅关于学习结果的分类

（1）言语信息的学习。

（2）智慧技能的学习。

（3）认知策略的学习。

（4）动作技能的学习。

（5）态度的学习。

1.简述程序教学的步骤。小子极低

（1）将教材分成若干小步子；

（2）学生自定步调，循序渐进；

（3）对学生的积极反应，及时给予强化反馈；

（4）高效快速降低错误率；

3.简述掌握学科基本结构的教学原则。“冻结城墙”

①动机原则。

②结构原则。

③程序原则。

④强化原则。

4.简述建构主义学习理论的基本观点。

（1）知识观：建构主义质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性。

（2）学习观：建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构。

（3）学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性。

（4）教学观：倡导情境性教学和合作学习。

1.简述有效概括的方法（如何进行有效的概括？）

（1）配合运用正例和反例

（2）正确使用变式

（3）科学地进行比较

（4）启发学生进行自觉概括

正（正例）反（反例）比较（比较）之后，知识就变（变式）成概（概括）念了。

2.操作技能的形成过程

（1）操作定向阶段。

（2）操作模仿阶段。

（3）操作整合阶段。

（4）操作熟练阶段。

像（定向）模（模仿）像样地把饭蒸（整合）熟了（熟练）

3.操作技能的培训要求。

（1）准确讲解与示范。

（2）合理安排练习。

（3）充分而有效地反馈。

（4）建立稳定清晰的动觉。

有的学生太反（反馈）动（动觉）了，不能一次讲（讲解与示范）练（练习）太多。

1.学习策略的训练原则（简答）煮花生特有效

（1）主体性原则。

（2）内化性原则。

（3）特定性原则。

（4）生成性原则。

（5）有效监控原则。

（6）个人效能感原则。

1.简述影响态度与品德的条件。假设同人太叨

（1）外部条件  家庭教养方式、社会风气、同伴群体。

（2）内部条件  认知失调、态度定势、道德认知。

2.小学生品德发展的基本特征

（1）形成和谐的道德认识能力。

（2）道德言行从比较协调到逐步分化。

（3）表现出自觉纪律的形成。

和平（和谐）分手（分化），自（自觉纪律）己好好过吧

3.简述皮亚杰道德发展阶段论。

（1）自我中心/无律阶段。

（2）权威/他律阶段。

（3）可逆性/自律阶段。

（4）公正阶段。

4.简述科尔伯格的道德认知发展阶段。

（1）前习俗水平    包括惩罚与服从取向阶段、相对功利取向阶段

（2）习俗水平包括  寻求认可取向阶段，遵守法规取向阶段

（3）后习俗水平    社会契约取向阶段，普遍伦理取向阶段

丞（惩）相遵循（寻）汽（契）轮（伦）

1.简述小学德育原则。一连营长双导四结合

（1）方向性原则

（2）知行统一原则

（3）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则

（4）教育的一致性和连贯性原则

（5）从学生实际出发因材施教的原则

（6）长善救失原则

（7）集体教育与个别教育相结合

（8）疏导原则（循循善诱原则）

（9）正面教育与纪律约束相结合的原则

2.简述长善救失原则的贯彻要求。一个人发自肺腑

（1）要“一分为二”地看待学生。

（2）发扬积极因素，克服消极因素。

（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育。

3.简述疏导原则的基本要求。表因为很正，所以被盗

（1）讲明道理，疏导思想。

（2）因势利导，循循善诱。

（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。

4.简述说服法的基本要求。木知时代

（1）明确目的性。

（2）富有知识性、趣味性。

（3）注意时机。

（4）以诚待人。

1.简述心理健康的标准。

对外：现实人生。

对内：人格自知及调节。

（1）对现实的有效知觉。

（2）自知自尊与自我接纳。

（3）自我调控能力。

（4）与人建立亲密关系的能力。

（5）人格结构的稳定与协调。

（6）生活热情与工作高效率。

第十九章 班级管理

已考简答：

1.简述班主任了解、研究学生的主要内容。（2017上）

2.简述小学教师撰写操行评语的注意事项。（2015上）

3.简述建立良好班风的基本措施。（2014上）

4.简述班主任工作的主要内容。（2013下）

5.简述小学班级管理的基本方法。（2012上）

1.简述班主任的任务和基本职责。

（1）对学生进行品德教育。——德

（2）督促学生努力学习，完成学习任务。——智

（3）指导学生课外生活，关心身体健康。——体

（4）组织学生参加劳动和其他社会活动。——劳

（5）指导班委会、少先队和共青团工作。——集体管理

（6）做好家长工作，争取社会有关方面的配合。——家校合作

（7）评定学生操行。——个人管理

2.简述班集体的四个基本特征。有目标、有组织、有活动、有纪律、有班风

（1）明确的共同目标

（2）健全的组织结构

（3）共同的生活和活动准则

（4）班级成员之间平等，心理相容的气氛。

3.简述班级管理的原则。主管方方面面全行

（1）方向性原则

（2）全面管理原则

（3）自主参与原则

（4）教管结合原则

（5）全员激励原则

（6）平行管理原则