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面对新教材：我们的思考与建议 万福成 第一单元 描写自然景物的古今诗文：《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》 教学目标 引导学生品赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，吟诵涵泳，熏陶感染，培养基本的语文能力，培养审美想象、审美情感，激发热爱生活、热爱自然的愿望和热情。 教学原则 第一，引导学生以审美的眼光观照课文。一是注重朗读，二是注重品味语言。赏析语言的一项重要方法就是强化朗读，单元提示有“学习本单元，要重视朗读课文”“把握好重音和停连，感受汉语声韵之美” 的表述。 第一单元 第二，引导学生发挥联想和想象，激发情感，体验课文情境。《春》的课后练习：“在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画，有感情的朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景，你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。”《古代诗歌四首》的“思考探究”有这样的题目：“反复诵读《观沧海》，体会这四首古诗质朴刚健、音调铿锵的特点，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。”“朗读《次北固山下》，边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，体会上下句对偶的精妙。”“《天净沙 秋思》中，诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特别的氛围，假如你身处其中，面对此情此景，会有怎样的感受？”都明确地告诉学生依靠联想和想象体验课文情境，体现了编写者的良苦用心。 第一单元 第三，注意文学鉴赏的定性和定位。 发展学生对文学鉴赏的心理意识、审美意识和审美情操。一是寻找诗文之美，二是体认诗文之情，三是品味诗文之语。 第四，注意修辞教学的定位和方向。 《春》，比喻；《济南的冬天》，拟人。 第二单元 内容来看，表现亲情主题。《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首（《金色花》《荷叶 母亲》）》《<世说新语>二首》。 教学重点 着重训练朗读。朗读的内部心理机能包括情景再现和把握情感基调，外部语音机能包括重音、停连、语气和节奏。 教学方式 教师朗读示范感染；学生反复练习，教师提供朗读指导，不断调动内心感受，不断打磨语音技巧。 第二单元 从文章写法的角度来看，着重对文章情感表达的体验，把握不同文章抒情的不同特点。《散步》《荷叶 母亲》比较明显，《秋天的怀念》深沉含蓄，需要从字里行间品味。 《散文诗两首》，重在朗读与感受，教师不宜过多的探析和挖掘。《<世说新语>两则》在疏通文意的基础上重在反复诵读，不必过多分析。 注意两点： 第一，两个重点，即把握情感和学习朗读。教学中二者不可割裂开来。 第二，本单元学完后，对各篇课文的抒情特点进行简单比较和总结。 第三单元 本单元选了几篇有代表性的读书故事。《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》《窃读记》《<论语>十二章》 教学目标 第一，感受作品中人物的性格、思想和情怀，增进理解，获得滋养，陶冶性情。 第二，养成良好的默读习惯。 第三，把握作者情感，培养迅速了解文章大意的能力。 第三单元 教学重点 第一，引导学生学习默读。 第二，让学生学着综合课文标题、开头、结尾和关键语句，迅 速了解文章大意。 第三，激发学生的情感体验。 第四，根据课文的不同特点，设置特定的教学重点。《从百草园到三味书屋》，要精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物；精读“三味书屋”部分，理解“先生”这个人物形象。《重塑生命的人》，重在品味、揣摩关键语句。《窃读记》，心理描写为重点，感受作者在两次“窃读”过程中的不同心理变化。 第四单元 四篇课文，四种体裁，纪念性文章、绘本小说、记叙文、书信（议论）。《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《诫子书》。 教学重点： 第一，整体把握课文内容，理解人物精神、作者的情感体验 以及对人生的思考。 第二，继续学习默读；学会圈点勾画。 第四单元 第三，理清作者思路。 理清思路的关键是理解文章内容，把握文章大意。每一段的意思，段与段之间的联系，等等。《纪念白求恩》，叙——论——颂的思路；《植树的牧羊人》，以叙事为主，以时间为顺序，最后议论，先叙后议的思路。《走一步，再走一步》，先叙后议，主体部分也是时间顺序。《诫子书》，论点，阐发，再正反论证，逻辑顺序。 第五单元 本单元围绕“生命之趣”，选编了四篇动物文章。郑振铎《猫》，梁实秋的《鸟》，劳伦兹的《动物笑谈》，蒲松龄的小说《狼》。 总体要求： 继续强化默读学习，默读侧重学会摘录，边读边思考，勾画重要语句和段落，学做摘录。 本册书的第三、四、五、六四个单元都侧重默读。第三单元侧 |
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