  傅颂九，1988年8月参加工作，高级教师，现任杭州市金都天长小学校长。曾先后被评为杭州市教坛新秀，杭州市中小学学科带头人，杭州市教育科研先进个人，杭州市优秀教育工作者，杭州市城乡结对先进个人，上城区特级教师，全国华杯赛优秀教练员。培养出了50多位获奖学生，各类公开课近60节。先后主持省、市立项课题12项，获奖9项，有33篇论文和教育案例发表、获奖，主编和编写了18册教学用书公开发行。  不知道你是否发现，这所位于候潮路上的小学校名竟然是一个孩子写的。因为在“杭州市金都天长小学”几个烫金大字旁的落款处写着：刘正茂，十二岁书。 对此，杭州市金都天长小学（下简称金都天长）校长傅颂九非常自豪，“我的办公室里有好多学生送的毕业礼物，一件件书法作品我都视如宝贝。”傅校长说，由学生写校名是学校历来的传统，从创办之日起，已有不少学生的“墨宝”上过校牌了。 金都天长创办于2005年，与天长小学同根同源，是名校集团化办学、打造优质教育的典范。2011年独立办学后，傅校长在传承天长文化的基础上，积极探寻适合自身的办学定位和思路，提出了“和美教育”办学理念。让我们一同走进傅颂九校长的“和美教育”，探寻“和美”背后的教育内涵。   对于上城区的不少校长和老师来说，傅校长可是他们的老朋友了。从1988年参加工作至今已有29年，近三十年他从没离开过上城这块教育沃土。“明年我就可以拿30年教龄证明了。”傅校长说这话时，无比开心。 无论什么时候，一个人的经历和阅历对这个人来说都是十分宝贵的财富，对傅校长而言，他多年的从教经历意义同样重大。1988年，他成为天长小学一名数学教师，1995年调到饮马井巷小学担任副校长。此后，又先后在望江门小学、紫阳小学、杨绫子学校担任校长。2010年，来到金都天长，开启了新的校长生涯。 “我从2000年开始做校长，至今17年了，每到一所学校，我都投入其中，精心办学，让学校发生积极的变化，过往的经历与体会都能教会我许多东西。”回忆十多年的校长经历，傅校长感慨万千，从他手里成长起来的学校有薄弱学校、有实验学校，有普通学校，更有特殊学校，“上城校长队伍中，我应该算教育经历最丰富的一个了。”傅校长笑着说。 对傅校长来说，每一次工作变动其实都是一次教育创新的机会，“每到一所学校都有十分难忘的经历，我必须抛开原有的经验和体会，根据新学校的实际情况量身制订新的办学思路与策略。”傅校长认为，想要促进学校在原有基础上的进一步发展，在传承的同时更要创新。 傅校长说到了他与学校“结缘”的故事。“难忘的经历太多了，说都说不完。” 第一个故事：曾经的望江门小学是一所位于城郊结合部的薄弱学校，外来务工人员子女占了近40%，如何让学生之间互相接纳、包容？于是，傅校长提出了“融合教育”的想法，主张博学博爱。在任期间，学校被评为杭州市首批文明学校，办校亮点还在中央电视台《新闻联播》三个代表在基层专栏中播出。 第二个故事：担任紫阳小学校长时，在传承百年书院文化的基础上，傅校长提出“文化立校、书香育人”的办学理念。景徽堂、藏诗墙、春草池、凌虚阁……紫阳十景无一不把人们拉回300多年前。而当年，为了拍一张雪后“寻诗经”的照片，他在紫阳山上摔了一跤。“虽然摔得不轻，但为了这张照片也值了。”也是从此时起，傅校长有了校长办学一定要提炼办校思想的意识。 第三个故事：在杨绫子学校担任校长，绝对是傅校长从教经历中最难忘的回忆。这是一所智障学校，当年傅校长致力于“一人一课表”的康复教育，实现康复、融合、适应三个方面的全新发展。“特殊教育经历对我今后管理学校影响很大，让我进一步认识到了教育的本源是接纳不同的孩子，让每一个孩子都有所发展，也就是现在倡导的全纳教育。”时隔多年，说起这段特殊教育经历的意义，傅校长依然受用。  2010年6月，傅校长调任金都天长担任校长，重新回到普通教育的工作生涯在此时又拉开序幕。他说，作为教育人，能够沉淀出精致的办学思想，需要时间的积累，当然更需要自身的不断探索、思考。“我不是一个聪明的人，但我办学有自己的想法，善于思考吧。”这是傅校长给自己的评价。 他认为，每到一所新学校，都需要从源头上厘清学校的办学思路。无论是望江门小学的“融合教育”，紫阳小学的“书香育人”，还是杨绫子学校的“康复教育”，无不体现了这一点。 因此，遵循源于天长、同于天长、别于天长的办学思路，傅校长提出了“文化立校，和美育人”的办学理念，创生了“和美教育”的办学思想。“和美教育思想是我10多年校长工作的一次厚积薄发，如果没有前面的工作经历，应该是感悟不到的。”傅校长坦言，这八字办学思想，与他之前在各校所提出的“办校之道”一脉相承。 “一直有个思想支撑着我在办学实践中不断思考，那就是优秀传统文化的浸润，而‘和’即是传统文化的精髓，因此用文化去管理一所学校是最长久的。”傅校长说，随着年龄的增长，他的办学思想依然以文化立校为主线，但越来越多的有了精神层面上的思考，“人本该追求真善美，而‘和美’思想当属最高境界。 随着学校对“和美教育”理念的理解和实践，办学成果日渐显著，傅校长也因此两度登上《人民教育》杂志举办的“和美教育”论坛，做专题发言，在全国和美教育同行中打响了这一块金都天长的品牌。去年金都天长还被评为杭州市美丽学校。 傅校长认为，从宏观来看，和美教育是一种教育观，其核心是助力学生健康成长。学校从“心、体、礼、乐、习”五方面构建和美人格目标、开发和美校本课程、创建和美“选动课堂”、培育和美学校文化，在研究儿童、读懂儿童、发展儿童中传承天长文化。 “‘和’是内在，‘美’是外显，内和外美、内外协调才是一个完整的、有活力的生命体。” 所以，学校致力于发现和培养能玩出名堂的“和美学子”。傅校长鼓励各具特色、玩出名堂的“小能手”“小行家”“小达人”“小精灵”等脱颖而出。一年一度的“十佳和美少年”颁奖盛典就是孩子们最期待的。 多年来，学校评选出了一批又一批“和美学子”。比如曾连续三年成功横渡钱塘江、杭州横渡钱塘江最小成员小韦就登上过“十佳和美少年”荣誉榜。他爱好帆船、自行车、花样滑冰，是个十足的“户外达人”。再比如熟悉恐龙知识的小林同学，他酷爱收藏恐龙模型和图书，为了鼓励他，学校专门搭建平台，让他有机会在全校师生面前展示。 在傅校长看来，和美教育不仅关注每个独特的孩子，更关注如何能培养他们成为一个更加独特的人。正是基于对儿童和美发展的认识，学校提出“学得扎实、玩出名堂”的校训，并精心设计了“童”系列主题活动。比如“童心亮晶晶”爱心活动带孩子走访慰问，传递正能量；“童眼看世界”让孩子们结伴游学，感受世界的多彩；“童真秀舞台”让孩子们展示风采、秀出才艺；“童年小玩家”让痴迷于某些方面的孩子有了“耍酷”的平台。 “我相信每个孩子都是五颜六色的，就算那些易边缘、非主流的孩子，他们也有自己的闪光点，所以不该将孩子的可能性过早地限定在‘黑白之中’。”傅校长说。      自2011年9月独立办学开始，在傅校长的带领下，学校便提出基于学生的潜能开发创建适合儿童成长的课程的理念。2013年起系统设计体艺校本课程；2014年深入课堂领域，基于学生学习方式的转变，正式提出了“选·动”课堂的概念。这正与2015年省厅发文进行课程改革不谋而合。 在和美教育办学理念的指导下，学校从“心、体、礼、乐、习”五大核心素养出发，成立5个教研组，对国家课程、地方课程、校本课程进行统一管理，衍生出“和德美性、和形美体、和言美情、和乐美雅、和习美智”五大课程群，聚焦学生核心素养的培养。 在近两年的课改历程中，学校不断对现有课改样态进行梳理、归纳和总结，最终形成了包括课程群落，课表彩色、课堂“选·动”，项目学习、拓展“淘宝’在内的五大特征。傅校长举例说，比如“课表彩色”，从孩子的可接受程度出发，增加课时安排的灵活性，推出“长短课结合”模式，又以色块区分五大课程群，强化核心素养的培养。 课堂“选·动”是指基础课程的“选动式”学习。傅校长认为，和美课程的重心在于课堂的打磨，老师通过给学生提供多样化的材料、开放式的内容，让学生自主选择，形成了选择学习的氛围。这样一来，每节课都非常有趣，老师乐教、学生乐学，彼此的积极性都被激发。“只有孩子感兴趣，才愿意全身心投入，只有让孩子不断展示自己最拿手的东西，他们才会更自信。” 主题整合课是指根据核心素养开设“和德、和雅、和言、和乐、和习”等整合课程。比如学校将德育课程和书法课程进行整合，在书法教学中将有关德育的关键词拓展延伸，加深学生的印象，有效地让德育课程落地。 拓展“淘宝”是指拓展性课程实施“淘宝式“学习。金都天长的拓展性课程开发分为进阶式的三个阶段：第一阶段由老师编写校本课程，现已开发了近50门课；第二阶段将课程资源放到校网上，倡导学生网上选择和学习；第三阶段，也就是当下所处阶段，学校开发了课程APP，探索课程的移动学习，进而实现校内校外、线上线下、课内课外的无缝链接。 每周二和周五下午是孩子们最欢乐的时光，因为此时全校50多门校本课程实行选课走班，他们可自由挑选和体验。“晶晶爱心坊”“嘟嘟读书吧”“天天艺术团”“畅畅运动营”和“美美研究社”课程群中的众多子课程，都有效地促进学生兴趣爱好的培养和个性特长的发展。 “我们倡导学生选择感兴趣的拓展性课程进行自主式、个别化学习，以此激发他们的兴趣和学习潜能，促进有个性的发展。”傅校长说，这样的课改进行了两年多，孩子们都喜欢，在各方面的提升都很明显。“有的孩子喜欢运动，就选择体育类项目，有的孩子喜欢跳跳唱唱，就选择艺术类课程，这给我们教育人释放了一个很好的信号，因为教育本身是为了发现孩子的特长，并助力他们成长。” 专访接近尾声，望着意犹未尽的傅校长，我们似乎再次感受到了他对教育的热爱与情怀。相信在傅颂九校长的引领下，金都天长的“和美教育”将在教育百花园中开花结果，释放迷人花香。 |
|
|
来自： 昵称56357007 > 《办学主张》
