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家长参与是教育教学活动的重要内容。家校都应该有一个适当的角色定位。学校不能把学校的责任推给家长，家长也不能把家长的职责转嫁给学校。一对多，即一个老师对全班同学之家长，是家校沟通的常见形式。一对多，有效率高的优点，但也有暴露隐私之缺点。教师要慎用一对多的微信沟通形式。教育教学活动的微观细节较多，教师也不可能全部用一对一的沟通方式，家长对一对多的方式也应保持一定的宽容。 教师先辞班主任，后辞教职，微信事件只是导火索。教师收入不高但有无限责任，事务性工作负担较重而导致的职业倦怠，个别家长动不动就要告状而导致的职业挫败等才是主因。提升教师在教育教学活动中的幸福感、获得感和“主人翁感”才是解决问题的关键。同时，学校要做实、做好家长委员会、家长会和家访等制度建设，从而构建家校联系的公约，缓冲和化解家校之间的冲突，以提升育人效果。 微信群已成为家校联系的便捷手段，但也应该引起家校双方面的文化警惕：一是教师信息发布的随意性。教师情绪性催交作业等未加缜思的信息，往往出现在具有“公众性”微信群中。二是家长解读的任意性。文字与语言传递信息的最大区别在于前者具有较强的“可解读性”，家长对教师发布在网络空间中的相关信息，总是会依据自身的理解范式与理解能力，进行不同的解读。三是家校合作的间接性。通过网络其实隐含着某种联合教育的盲区，面对面的沟通才是最好方式。 如何加强家校共育？首先是家校之间要有共同一致的愿景。事件中，家长可能最耿耿于怀的是孩子和自己的尊严，需要通过教师的“登门致歉”来挽回，可能在情绪性要求的同时，家长并没有考虑到教师的初衷，教师即使是公开“揭了丑”，但那也是他爱得急切的延伸。 其次，家长要多听听教师的建议、多配合教师的要求。教师是专业人员，具有相对的教育优势，家长可能具有教育经验，但不一定具有教育理性。再者，家长面对的往往是孩子个体，而教师面对的则是孩子群体。家长多配合支持教师的教育工作，不仅是科学的，而且是必要的。 再次，家长尊重自己孩子的教师，全社会尊师重道才会蔚然成风。家长如果连自家孩子的老师都不尊重，让老师“惶恐”不安，如何让教师挺拔脊梁，一个脊梁不能挺拔的教师又如何挺拔起孩子的脊梁。尊师重道，不能停留在直观认识或者口号层面，要从尊重自家孩子的老师做起。 最后，在家校沟通方面，教师也应该谨言慎行。教育无小事，教师在与家长沟通时，尽量平静和管控情绪，尽量委婉指出孩子的问题，尽可能尊重家长、理解家长、信任家长和支持家长。在双方和谐的情境中，才能实现“共育成人”的教育期待。 |
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