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王叡谈绘本分龄阅读 人们常说亲子共读要从娃娃抓起，但是为什么要从此时抓起呢？真的有理论依据吗？这个专栏系列文章将给你提供通俗易懂的专业素材，供你随时调用。前两期讲清楚了宝宝0~1岁的认知发展与心理特征，本期我们聚焦2岁的宝宝。 2岁孩子认知发展的重点是视力、思考能力与语言能力的联结。 撕毁图书的现象已经大大减少，因为认知的过程已经逐渐与触觉分开，孩子有了足够的经验作为比较的样本，也就是说，认识一样事物变得更容易了，不再依赖用手和嘴去接触和感受，视觉成为最重要的感官角色。 2岁儿童的这些特点，令亲子阅读的进展如同一艘小船终于驶出了弯曲的河道，汇入奔流的长江。 秩序是2岁孩子关注的焦点。对于他们来说，家里物品摆放的位置，事情发生的顺序、方式，都必须是固定不变的。改变秩序会让孩子感到焦虑，同时，他们也会对细节格外关注，对成年人察觉不到的细微变化非常敏感。 如果在此之前，父母并没有规律地开展亲子阅读，那么现在就是培养阅读习惯的最佳时机。你需要为孩子安排一个相对固定的每日日程，并把阅读作为其中的重要项目。 2岁孩子的另一个特征是语言能力的快速发展，“简单句”开始逐渐代替“电报语”，并且爱上“自言自语”的游戏。 在家里，他会一边玩耍一边说话，自问自答，把自己的行为和内心活动全部描述出来，比如一边玩切切乐一边说：“切菜菜，好多菜啊，切一切”，还会给自己的动作配音，加上音效（很多都是来自绘本中的拟声词）。 在读绘本时，他会指认自己熟悉的物品、动物或场景，并尽力用语言表达出来，比如“兔兔在睡觉”，也会问诸如“这是什么？”的简单问题。这都是孩子在努力熟悉并使用语言工具。 他们会乐于跟父母分享自己在生活中的观察，一开始，这种分享往往是简化版本，比如跟父母一起出去吃饭，看到有人打碎了盘子，在回家复述这件事时，他会省略“我和爸爸妈妈一起去餐厅吃饭”等背景交待，而是直接说明场景——“好多人”和事件——“盘盘碎了”。成年人需要一点想象能力才能猜测到故事的大致版本。 如果孩子说的不对，不要严厉地去纠正他，也不要去重复他的话，只要平静地再说一次正确的做示范就可以了。对于一个在笨拙地努力用语言表达自己想法的孩子，父母的鼓励是非常重要的。 随着语言能力的逐渐提高，孩子的表达会越来越复杂，会用“谈判”代替简单的“不要”，并且开始动用“想象力”这个神奇的法宝。 表达能力就是这样一点一点由经验累积而成的，这种经验可以来自生活，来自亲身体验的大千世界，也可以来自阅读，来自书本中的广袤天地。 2岁孩子在阅读中是这样的 可以安静地听父母读绘本 不再抢夺、撕书或啃书，看到感兴趣的画面会用手指点 开始提出简单的问题 逐渐开始理解一些较复杂的故事剧情 |
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