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馨童是我们班里一个聪明伶俐的小姑娘，她学习很好，但是做事毛躁，在学习上总会犯一些小错误。在一节数学课上因为她少画了一条线，我便撕了她的作业，是她的一句话，驱走了我心中的焦躁，拾回了我丢失多日的耐心与爱心。 三年级，应该用钢笔写字了，这是我那36个孩子共同面临的挑战。写字时，好嘛，一会儿你的钢笔没水了，一会儿我的钢笔水滴到本子上了，一会他的字又写错了……每到这时，我都会被孩子们弄得手忙脚乱，心力交瘁。 这一天，数学课已经上了一大半了，终于完成了教学任务，心里有些急躁，挑了四道简单的计算题便布置了课堂作业。不一会儿，有几个孩子做完了，拿到我面前来批，全对，真令人满意。排队等待批阅的孩子越来越多，队伍已经拉到教室门口了。我一边认真看着，一边快速地打着对号，不时抬眼看一下挂在教室后侧墙壁上的挂钟。时间过得真快，容不得我有一丝喘息，心想，得快点，马上下课了。唉，来了一个计算错误的，这么简单都能出错，撕掉；又过来一个把整张纸用涂改带涂的像贴满了膏药似的，我连头也没抬，再一次撕去了整张作业。这两个孩子什么也没说，转身拿着作业本回去重写了。唉，我又叹了一口气。 一份书写工整，计算正确的作业递到了我的面前，我大手笔地打了几个大红对号。咦，不对，格画错了，作业纸的最下面应该留出一行，那是我用来标注批改日期的。初见作业时的那种赏心悦目转瞬荡然无存。怒气之下，我拇指、食指一捏，“唰”的一声，作业纸刹那间离开了作业本，大声呵斥：“画了这么长时间格，还画不对，重写！”我的话不容反驳，就是命令，同时不耐烦地瞟了一眼站在面前的馨童，只见她撅着小嘴，用一双惶恐的眼睛望着我，纸撕下来的一瞬间，我把作业本扔了回去，还没等她反应过来，中间夹着纸的黑本夹就已经躺在她的双臂间了。她一愣，转身就消失在急着批作业的同学中间，与此同时我听到了低低的带着哭腔的声音：“老师，别撕呀，我再画一条线不就行了吗？”我心里一震，她的作业清晰地浮现在眼前，是呀，再画一条线，格式就完全正确了，作业的下面有足够画线的地方呀。她的字那么工整，四道题左右分配适中，布局合理，整张纸上没有一个错字，没有一处涂抹的地方，再画一条线，这就是一份十分优秀的作业。我继续着手中的工作，一边批改，一边留意着她，她阴着脸，不情愿地重写着作业。我的心里隐痛了一下，“手下留情”该有多好呀！我急躁的心情不翼而飞了，继续批阅着，耳边总回响着：老师，别撕呀!接下来我在作业中发现小的错误，便轻声说：擦了重写；错得多的，涂得脏的，会耐心地问：“这样好看吗？想不想得优？如果想的话可以重写？”有个孩子听到我这样说，竟然开心地说：“谢谢老师，我重写”。谢谢，听了这两个字，我感觉自己的脸发烫了，像被重重地扇了一记耳光。过了一会儿，馨童的作业重抄完了，我什么也没说，匆匆批完，合上本夹放在了一边。看得匆匆，却又那么清楚——最下面的线画好了，除了这条线，看不出与之前的作业有什么区别。看着她的背影，我又听到了：老师，别撕呀！ 过了两天，还是馨童，又是少画了那一条线，当我拿着作业本，用笔尖指着那画线的地方时，她的眼里有懊恼、有害怕，低下头小声说道：“我又忘画了。”我不动声色地说：“拿回去画上。”话音刚落，她的眼里闪出了快乐的光芒，露出了两颗可爱的小虎牙。那笑容驱散了困扰我多日的阴霾，我听到自己在说：谢谢！ 老师，别撕呀！短短五个字，把我点醒了：学生是独立的个体，并不是我们的私有物品，他们渴望获得知识，更渴望获得尊重和理解。这五个字唤回了我的耐心，让我更深刻地领会到了尊重他人就是尊重自己。
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