 瓶盖、纸箱、积木、塑料桶、纸盒…… 同样的材料，为什么孩子在幼儿园里可以一物多玩、兴致高昂，在家里玩却提不起兴趣？ 同样的玩法，为什么孩子和老师一起玩得HIGH翻天，在家里和爸妈玩却索然无味？
这是为什么？幼儿园教师有“魔法”吗？不！因为，他们了解孩子的心思，洞悉孩子的诉求，知晓孩子的兴趣，理解孩子的成长轨迹……“魔法”背后的答案很简单——因为幼儿园教师是专业的教育工作者。
2018年全国学前教育宣传月期间， “亲子嘉年华”现场展示了幼儿园教师自制的教玩具和自编的亲子游戏，从中我们可以真切地看到,何为幼儿园教师的“专业性”。  专业，源于对孩子的了解 在“亲子嘉年华”现场，小编的镜头捕捉到老师们最多的姿势就是各种蹲下、弯腰，甚至跪着。 他们的视线始终和孩子的高度保持一致，而不是居高临下地俯视，这会让孩子觉得“老师是和我一样的伙伴”，而不是高高在上的大人。     “不着急”“再试试”“慢慢来”“加油”……和总是急于插手帮忙、不断催促孩子“快一点”的家长相比，老师们都显得超级淡定。 耐心地和孩子解释规则，一遍又一遍地演示，鼓励孩子勇于尝试，成功后也不忘给予具体的表扬。   ←黄浦区蓬莱路幼儿园的“月球漫步”游戏，需要孩子手脚并行前进，绕开所有的“月球轨迹”。女孩一开始没有听懂游戏规则，老师先单膝跪在女孩身边，耐心地向女孩解释哪些是“月球轨迹”；为了让女孩理解什么是“手脚并行”，老师又双膝跪下，亲身示范。   徐汇区机关建国幼儿园的“旋风足球”游戏，考验的是孩子的控制和调整手臂力量的能力，让球顺利滚入“球门”。男孩非常想要进一个球，却失败了一次又一次。老师不厌其烦地陪他一遍一遍地重来。终于，男孩成功进球了。→  ←闵行区虹鹿幼儿园的“小洞洞大乐趣”游戏，需要孩子根据卡片上的图案，选择相应颜色的盒子插入洞洞中。由于男孩年龄偏小，一开始迟疑着不知道如何摆放，旁边的妈妈着急地想帮忙。老师说“不着急，先让孩子试一试”。当孩子主动提出帮助时，老师提醒孩子注意卡片上的颜色。 徐汇区上海幼儿园的“夺宝奇兵”游戏，老师一边紧紧拉住弹力橡筋绳，为女孩“制造”阻力，一边鼓励她：“宝宝加油，往前冲！”失败几次后，老师并没有故意“放松”绳子，而是提醒她“伸长手臂，腰和腿要同时用力”。女孩摇摇晃晃又试了几次，终于拿到了海洋球。老师在鼓励女孩时还不忘提醒一旁的妈妈：“回家可以跟孩子多玩玩，但要根据孩子的能力水平增加挑战。” → 蹲下来和孩子说话，这样才能看到孩子的世界。 鼓励他们不断试错，因为这是孩子成长的方式。 简单的几个姿势，平常的几句鼓励，让我们看到幼师的爱心、耐心与责任心等专业的情感态度，体会到他们敬业的职业精神。 专业，确保孩子的有效学习 “亲子嘉年华”上我们看到教师精心布置的环境，倾力打造的教玩具，投放大量的游戏材料。家长可能会疑惑“这样不是有点浪费吗？” 其实，幼儿园阶段的孩子正处于具体形象思维阶段，他们是在真实的情境中，通过与环境或材料的探索互动，去发现问题、解决问题、获得经验、得到发展，而这也是孩子的学习方式。 老师们在现场精心布置环境。 有趣的“太空”情境和美丽的“荷花池”音乐会。 教师设计的这些寓教于乐的游戏内容，可不只是为了让孩子“玩得开心”，其背后都蕴含着教师根据不同年龄段孩子的特点所制订的教育目标，指向孩子各项能力的发展。 一起去看看，在孩子的游戏过程中，学习是怎么发生的。 静安区南西幼儿园：图形平衡板 游戏目标：通过放置各种瓶盖，探索使平衡板保持平衡的方法，感知物体数量、位置与平衡之间的关系。 这个游戏用到的材料很简单，一根细线、螺丝、平衡板和大小、重量不同的瓶盖，对孩子而言却有着极大的挑战。 首先，要探索螺丝和螺帽的对应关系，安装平衡板。光是“卸螺丝”和“装螺丝”，女孩就经历了三次试错过程，最后在老师“换个方向”的提醒下，终于装好了平衡板。 接下来，女孩经历了四次摆放瓶盖的过程，从一开始盲目地摆放，到有选择地摆放；从摆放几个瓶盖就失败，到在平衡板上成功摆放所有瓶盖，女孩经过十几分钟的独自探索，终于成功。 在这个过程中，女孩不仅感知到瓶盖大小、轻重、方向、距离与平衡板的关系，同时她的专注力、持久性、耐挫力等学习品质也得到了发展。 (案例提供：静安区南西幼儿园 李曼) 静安区华山美术幼儿园：萝卜泡泡吧 游戏目标：运用萝卜和牙签进行搭建，观察将其放入泡泡水后的前后变化。 一筐萝卜丁，一盒牙签，可以连接成各种封闭图形的“小房子”，这对孩子来说有着太多的可能性。一开始女孩有些茫然，在老师的引导下，女孩和妈妈一起搭建了一个封闭的六边形。 “将做好的六边形浸在泡泡水里，看看会发生什么？”女孩按照老师的要求将“小房子”完全浸入泡泡水中，又小心翼翼地提起来。忽然，她惊喜地喊道：“妈妈，有彩色泡泡膜，就像给房子装了一层玻璃，好神奇。” “为什么会有这层‘玻璃’呢？”孩子进一步探究的愿望被激发了起来，老师“趁机”对妈妈说：“这个游戏的材料很简单，玩法也不复杂，回家可以继续带宝宝玩哦。” 静安区南阳实验幼儿园：好玩的毛毛虫 游戏目标：根据材料提供的线索，尝试连接一条毛毛虫。 这是一个适合2~6岁孩子的游戏。同样的材料，因为孩子年龄不同，玩法不同，游戏的难度逐渐“升级”。从最简单的搭建泡沫毛毛虫，根据不同颜色的组合规律，初步感知模式；到根据转盘的提示（数量、规律、颜色），选择合适的泡沫正方体连接毛毛虫。 此外，还有串珠毛毛虫、和毛毛翻翻乐两种玩法。在前期孩子自由连接毛毛虫的基础上，老师又提供了骰子和提示板，根据自己投掷出的结果进行连接。在增加游戏难度的同时，挑战性也“升级”了。从个人搭建到竞技比赛，孩子之间可以商量游戏规则，合作性和社会性也得到了发展。 浦东新区北蔡幼儿园：魔力球提桶 游戏目标：在游戏中控制手的力度高度提起水桶，培养孩子的自控力；与父母或同伴一起协调动作完成游戏，锻炼孩子的耐心与观察力。 一个水桶和三个带有提拉绳的小球组成了魔力球提桶，你能想到这是一个锻炼孩子自控力、观察力、协作力的游戏吗？每个桶内放入三个带有提拉绳的小球，孩子、父母或同伴一起提拉绳子，在魔力球卡住瓶口时提起水桶，向终点前行。 当孩子们顺利提起水桶，走向终点，老师会再增加游戏难度，设置“路障”，这时就要考验孩子们的协作能力啦。 孩子的学习是在探索、交往、体验、表达等过程中发生的，这与其他学段的知识学习有着很大的区别，这就要求教师必须根据孩子的学习特点，设计支持孩子学习的多样化情境与活动。正是教师这些专业的“看家本领”，让孩子快乐玩、有效学。 专业，让家长重新认识孩子 在“亲子嘉年华”现场，小编常常看到着急的妈妈、坐在旁边玩手机的爸爸、急于替代帮忙的祖辈…… 教师在陪伴孩子游戏的同时，也在用各种方式潜移默化地影响家长。在家园共育的前提下，教师的专业性还体现在如何提高家长的教育能力。 ↓在早教区，玩沙游戏吸引了两个蹒跚学步的宝宝。他们径直走到沙盘前，一个女孩还没站稳就拿起小铲子铲沙，冷不丁把沙子撒了一地。站在身后的外婆一边呵斥：“囡囡，当心啊！不可以这样！”一边对着旁边的老师连声说“对不起”。老师微笑着说：“没关系的，这个年龄段的宝宝还控制不好手部动作，很正常，您别责怪她。”老师示意高大的外婆蹲下来，陪孩子一起玩沙。 << 滑动查看下一张图片 >> 女孩自顾自地选择模具，将沙子倒来倒去，外婆忍不住“指挥”：“囡囡，选这个模具，这个颜色漂亮、形状也好。”老师对外婆说：“让她自己选吧，先别干涉孩子，她其实很会玩。”
女孩一直在重复“填满与倾倒”的动作，玩了很久，老师一直在默默注视着。当女孩脸上呈现出满意的表情后，老师拿起一个模具，对着两个宝宝示范起其他的玩法，并轻轻地说：“宝宝还可以试试这样玩哦。”很快，女孩尝试拓印、藏找等其他玩法。外婆和一旁的两位家长忍不住感慨：“原来陪孩子玩，有这么多讲究。” ↓中国福利会托儿所的“随变”吸引了许多孩子来玩“垒高高”。可是，当“圆桶高楼”的高度超过了孩子双手举起的高度后，怎么办？就这样GAME OVER了吗？这时，哥哥老师像大力水手一样，在关键时刻挺身而出——把孩子稳稳地托起，帮助孩子把“圆桶高楼”越搭越高，体验游戏成功的快乐。 << 滑动查看下一张图片 >> 身教大于言传。哥哥老师如此“MAN”的陪玩方式也感染了同来陪玩的爸爸们。不少爸爸都学着哥哥老师的样子，把孩子高高地托起垒高，让孩子体验到了和爸爸一起玩游戏的“刺激”。 家庭是幼儿园重要的合作伙伴。如何争取家长的理解、支持和主动参与，发挥家园共育合力，这也是教师专业工作的内容之一。在现场我们看到，教师用直接指导、亲身示范等各种方式，了解孩子的学习特点，帮助家长重新认识孩子。 我们常常说，游戏是孩子的天性，是孩子特有的生活和学习方式，也是孩子的基本权利。
正是因为幼儿园教师对孩子的了解，保障了孩子充分游戏的权利； 正是因为幼儿园教师拥有像“魔法”一样的专业性，让孩子在游戏中得到全面发展。
在这个全国学前教育宣传月，让我们为专业的幼教工作者点赞！ 文/刘宣、宋静磊、沈晔 摄影/陆晨 版权所有，转载请联系 |
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