 文/学峰 苏霍姆林斯基、陶行知、魏书生、李镇西、朱永新、肖川、周国平、雷夫……这些赫赫有名的教育大师，这个春天，我与他们为伴，与大师同行。 园丁苏氏  苏霍姆林斯基，在我心中，他就是一个最伟大的园丁。 他从小立志从事教育，长大后顺利的成为一名教师，苏联卫国战争开始后，他立即奔赴前线，受过重伤，伤愈后不能重上战场，被委任为一所中学的校长。家乡解放后回到当地，任区教育局长。1947年，主动申请调回学校工作。1948年开始担任帕夫雷什农村中学校长。 当然后面的事情大家都知道了，苏霍姆林斯基被人们称为“教育思想泰斗”。他的书被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”，他所领导的帕夫雷什中学被列为世界上著名的实验学校之一。 苏霍姆林斯基给我印象最深刻的就是他的勤奋务实，笔耕不辍。在他一生长期的教育实践中，既当校长，又当普通教师；既教课，又当班主任；既做具体工作，又搞科学研究。 他每天准时五点起床，起床后马上开始思考研究与写作，一直写作两到三个小时，然后去学校，这样的生活从未间断。他的41本教育专著，600多篇教育论文和1200多篇童话、故事和短篇小说就是这样完成的。 苏霍姆林斯基伟大、光辉的一生给我们的最大启示是：真正的教育家是教育理论家与教育实践家的完美结合。 苏霍姆林斯基，无愧一个最伟大的园丁。 圣人陶行知  陶行知，在我心中，是一个圣人。 近代中国的危机多难，又使“教育救国”成为许多知识分子的梦想，陶行知正是其中最为杰出的人物之一。他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。最可贵的是，他不仅在理论上进行探索，又以“甘当骆驼”的精神努力践行平民教育，30年如一日矢志不移，其精神为人所同钦，世所共仰。 陶行知的教育活动是在当时民族危亡、国难当头的社会环境中进行的，因此他的教育实践是与民主爱国的活动相伴而行的。早年他曾投身于辛亥革命，“九·一八”事变、“一·二八”事变后，积极从事抗日救亡运动，参与发起上海文化界救国会，组织国难教育社等。 他最早注意到乡村教育问题，先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。陶先生一生办过许多各种类型的学校，这些学校为社会培育了大批有用人才，还输送了不少革命青年到延安和大别山抗日根据地参加革命。 他宣传生活教育，提倡教学做合一及小先生制，要求教育与实际结合，为人民大众服务。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张。在他生命的最后100天，他在工厂、学校、机关、广场发表演讲100余次。1946年7月25日上午，因长期劳累过度，健康过损，受好友李、闻事件的刺激又过深，突发脑溢血，抢救无效，不幸逝世，享年55岁。 这样的一个人，我觉得可以够格成为一个圣人了。 智者魏书生  魏书生，在我心中，就是一个智者。 平凡的穿着、平和的语言、平静的神态，娓娓道来的故事，却让人感觉如沐春风，如饮甘露。看他的书，听他的讲座，时时刻刻都充满着智慧，带着思想的光辉。 魏书生的教育思想不仅表现在他的报告中，体现在他的行为中，更是浸透在他的灵魂之中。他的不经意的一句话都可能令我们如醍醐灌顶，如梦方醒。真可谓：真理总是在最平凡的言论中。 想象一下，你是一个校长，还是一个班主任，又教两个班的语文，每年还有差不多一半的时间不在学校，而在外面讲学，还要写书，这么多事情是不是得让你崩溃。但是魏书生没有崩溃，而且把这么多事情都做得很好，做校长做班主任做语文教师，都做成了全中国的最好，而且游刃有余的做到了，你说他牛不牛！他的民主与科学，其实是一种极高的智慧。 虽然做这么多事情，但他永远都是那么气定神闲，一种运筹于帷幄之中，决胜于千里之外的感觉；不论多忙，每天坚持跑步五公里，美其名曰：用公家的时间锻炼自己的身体；不论主人多盛情，他总是坚决推辞，然后回家喝大米粥，无论离家多远。 这样的人，绝对是一个智者。 学者李镇西  李镇西，在我心中，是一个学者。 读书、教书、写书是他生命的三部曲，贯穿人生的始终。一九五八年生，四川成都人。全国优秀语文教师，就职于成都石室中学，苏州大学教育哲学博士研究生在读，师从著名教育家朱永新教授。李老师崇拜苏霍姆林斯基，仰慕朱自清、叶圣陶等二三十年代的学者型中学教师。爱好读书和写作。经常对学生说并用以自勉的两句话是：不以物喜，不以己悲。在物欲横流的时代，守住灵魂！李老师勤于笔耕，喜欢写诗，他把教育当成一首诗来写。 李镇西被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”。 给我启发最深的就是他的语文教育理念：自由精神、平等精神、宽容精神、妥协精神、创造精神。他说：最好的教师应该具备这样的情怀，1．童心。2．爱心。3．责任心。4．专家。5．思想家。6．心理学家。 他认为反思型教师的特点是：1．不停地实践。2．不停地阅读。3．不停地思考。4．不停地写作。 他给我最大的收获是每天的“五个一工程”1．上好一堂语文课。2．找一位学生谈心或书面交流。3．思考一个教育或社会问题。4．读书不少于一万字。5．写一篇教育日记。 他认为教育的智慧从实践中来、从困惑中来、从学生中来、从写作中来。 我想这样的一个人，绝对可以称得上是一个真正的学者。 猛士朱永新  朱永新，在我心中，是一个猛士。 作为学者，朱永新著有《朱永新教育作品》（十六卷）等，著作被译为英、日、韩、阿拉伯等文字。与此同时，他践行新教育理想，从2002年起，由他发起的新教育实验在全国推广，至2013年，全国有25个省市自治区的1500余所实验学校、150余万名教师和学生参与实验之中，以行动悄然改变着中国教育； 作为官员，朱永新牢记执政为民理念。担任苏州市主管教育的副市长期间，被誉为中国学教育、懂教育、管教育的市长第一人，在全国率先实行义务教育全免费； 作为一名教育理论家，朱永新教授形成了自己的风格:论述、抒情、问答并举，逻辑严密的理性语言、老百姓习惯于说和听的大白话、思维跳跃富于激情的诗句兼有， 依思之所至、情之所在、文之所需而施之。有的文章读时需正襟危坐，有的则不禁击节而赏，有的还需反复品味。可贵的是，这些并非他刻意为之，而是本性如此，自然流露。这本性，就是他对教育事业的爱。朱永新的文章有一个很大的特点，就是有理论有实际，平易近人，用广大教师能够听得懂的语言说出具有教育科学规律性的理论，案例中含有教育的哲学。广大教师容易理解，容易接受。所以他的书拥有众多的读者。 朱永新先生作为身处高位的官员对教育仍怀有如此激情，甚至是痴情，且如此深沉而质朴，实为难能可贵，不能不令人感动。从某种意义上讲，朱永新先生的人格魅力衍生了“新教育”的魅力。 这样的一个人，绝对可以称得上是猛士了。 战士肖川  肖川，在我心中，就是一个战士。 对待教育，他有自己自己独特的教育理念；对于社会，他有自己独到的见解；对于生活，他有自己独有的看法。与真善美为友，与假丑恶为敌，这是一个战士的精神。 肖川（原名：肖贵祥），1963年1月3日出生，湖南望城人，教育学博士，北京师范大学教育学部教育基本理论研究院教授，英国教育哲学协会会员；北京师范大学校课程中心“优秀教师与教育专家合作论首席专家；北京师范大学生命教育研究中心主任；教育部“十一五”规划课题“中小学生命教育的理论与实践研究”首席专家；《人民教育》《中国教育报》等多家媒体特邀作者。出版《教育的理想与信念》等20多部著作，在全国各地讲学1000余场，受到广泛的好评，是我国生命教育领域的开拓者之一。 近年来，肖川博士关注实际，深入课堂．在多所学校开展教学改革实验。与广大中小学教师有广泛深入的交往；他学术根底扎实。视野开阔。对教育有全面、系统、深刻与细致的理解：他的讲授条理清晰。收放自如．语言凝练精致，极具冲击力和感染力，在全国各地讲学受到广泛的好评。他讲学遍布中国。所到之处给人以启迪和震撼。 肖川博士的文字优美、自然、含蕴丰厚、耐人寻味。在轻灵与明快之间闪耀着思想火花。尤其是在他的文章里面，有对当代教育的批判，有对社会现实的揭露，有对人生的反思，可以说，这是一个教育界的鲁迅。 这样的人，可以称之为战士。 孩子周国平  周国平，在我心中，是一个孩子。 为什么这么说，是因为他永远是那么可爱、那么纯净、那么有趣、那么纯真，就像一个孩子一样。 照理说，他不应算是一个教育家，但是他思考的范围包括教育，还写了一本关于教育的书《周国平论教育》，尤其是他对当代年轻人的巨大影响，也影响到了很多教师，所以我把他也归到教育大师的行列。 我觉得，周先生其实是一个具备浓郁婴孩情怀的男人。你看他那么喜欢婴儿，乐此不疲地给自己的宝贝喂奶，还戏言自己就是一个大奶瓶。他说幼小的孩子就是小动物，而父母则是成年兽，父子相依，舐犊情深；他说和小生命在一起，会感到自己的生命被净化；他说小孩子都是天生的诗人，天生的哲学家，所以他坚持为孩子写着日记，以文字的形式永远留住孩子的幼年和童年，预备将来把这纸上的童年作为珍贵礼物，归还给长大的孩子；他说哲学家、学者、作家当不当无所谓，只愿意当一个好爸爸。你看他心肠那么柔软，那么充满温情，那么高歌赞美纯洁温暖的亲情、爱情和友情。 在我心中，周国平是一个出色的哲学家，他更像一个具备哲学素养的孩子。 行者雷夫  雷夫，在我心中，是一个行者。 雷夫·艾斯奎斯，1981年毕业于加州大学洛杉矶分校，现为美国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师。25年来，雷夫·艾斯奎斯老师一直在霍伯特小学担任五年级的老师，该校是美国第二大小学，高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”。 在第56号教室里，雷夫老师独创的阅读、数学等基础课程深受孩子们喜欢，他们如着迷般每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。学生不仅能在全国标准化测试中取得高居全美标准化测试前5%。 雷夫·艾斯奎斯，一位美国的传奇教师，他三省其身，教学更育人，他结合理论创新了简单而有效的教育方法，他设立的“终身阅读”，“生活中的数学”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。 此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他反复强调知识本身就是最好的奖品……优质的教学成绩，谦逊有礼、诚实善良的学生。 这样的成就，追溯其根源是雷夫老师运用了“道德发展六阶段”理论：第一阶段，我不想惹麻烦——靠惩罚起作用；第二阶段，我想要奖赏——靠贿赂起作用；第三阶段，我想取悦于某个人——靠魅力起作用；第四阶段，我要遵守规则——靠自律起作用；第五阶段，我能体贴人——靠仁爱之心起作用；第六阶段，我奉行既定的准则——靠境界起作用。 近25年的教育实践，雷夫老师深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。第56号教室感动了整个美国，而且还被拍成纪录片，雷夫老师的那本《第56号教室的奇迹》也成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守这间不断创造奇迹的第56号教室。 这样的人，绝对是一个行者。 与大师同行，呼吸智慧的空气；与大师同行，细嗅教育的馨香；与大师同行，感受理想的启迪；与大师同行，学习美好的品行；与大师同行，此生才不虚度。 我是学峰，用读书改变世界，欢迎来到我的微信公众号：学峰读书会。  |
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