教育信息化背景下教师专业发展

摘 要：教育信息化必然要求教师重视提高教育信息化技能，教师专业发展与教育信息化相互促进、相互发展。教育信息化能够优化教学，提高教学质量，提高教学实践。教育信息化能够提高教师科研能力，有利于教师个体成长，提高教师专业发展，从而成为构建学习型社会的重要一部分。
　　关键词：教育信息化；教师专业发展；教育科研
　　中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）13-005-2
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。以教育信息化推动整体教育改革与发展是我国当前教育发展的重要方向。信息时代，教师应如何应对专业发展？教育信息化带给我们的是什么？教育信息化是指在教育领域全面深入地运用以多媒体计算机和网络通信技术为基础的现代化信息技术，促进教育改革和教育现代化，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。
　　一、教育信息化背景下教师专业发展的必要性
　　1.信息化社会呼吁教师专业发展重视教育信息化技能。
　　提高教育信息化是适应现代经济社会发展在教育领域提出必然要求。以信息技术为载体、知识呈爆炸式增长的二十一世纪，经济发展和社会生活的各个方面无不有着信息技术的痕迹，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。世界各国普遍关注教育信息化在提高国民素质和增强国家创新能力方面的重要作用，旨在提高国家综合国力。教育信息化注定要改革传统的学习方式和教育手段，更将带动教育、师生关系、组织管理乃至教育运行模式和机制在各个层面的革新，这种革新影响与日俱增。教育信息化也为教师专业发展提出新的要求。知识更新换代速度异常快，传统的学习方式、知识结构不适应迅速发展信息社会需要的技能，不足以满足现实工作、生活的需要，终身学习、全民学习的号角已经吹响。网络学习、职后学习方兴未艾。信息化社会发展呼吁教师专业发展必须重视教育信息化技术提高，唯有如此才能适应现代教育改革。
　　2.教师内在发展必然性。
　　技术革命、教育改革呼吁教育信息化关键者――教师要主动掌握信息技术，适应时代变化。教师专业发展其实是教师内在发展要求决定：“发展越来越被看成是一种唤醒的过程，一个激发社会大多数成员创造力的过程，一个释放社会大多数成员个体作用的过程，而不是被看成是一个由计划者和学者从外部来解决问题的过程……因此教师发展的本质是发展的自主性，是教师作为主体自觉、主动、能动、可持续的建构过程”。教师在适应现代技术发展过程中，个体信念、知识、教学实践对学校、学生的认识发生根本性变化，促使教师生命质量的提高，有利于教师职业发展、教师岗位晋升、彰显教师个人价值、实现生命价值。
　　二、教育信息化背景下提高教师专业发展的途径
　　1.利用教育信息化平台优化教学，提高教学实践，是教师专业发展的重要途径。
　　以计算机网络和卫星通信网络为主渠道的网络教育把课堂扩大到全世界，延伸、细化到每个家庭、每个教室等任何一个可能的学习场所，多媒体教学、虚拟教学、数字化教学开创了教学方式的“革命”。教育信息化真正来到我们身边，改变着我们的教育方式，改变着学校课堂，影响着教师、学生和管理者。教育信息化目的是为学习者、教师及教育机构提供高质量的软件工具、内容资源和相关服务。软件资源包括各种备课系统、学习管理系统（LMS）、多媒体网络课件、学科资源库素材库、计算机辅助测验系统、框架型学习工具软件（如建模软件、几何画板等）、教育门户网站、教育数据库及管理系统以及其他各种工具系统等。教师可以利用这些实现教学个性化教学和因材施教，提高教学水平。软件图书馆、博物馆、科技馆、美术馆等公共服务机构可以借助多媒体网络技术为教育提供丰富的、高质量的资源和更便捷的服务，使得学生自主学习研究性学习变成现实，提高学生的科研能力，实现教育方式的改革。面对教育信息化技术出现的问题教师可以进行反思教学，亦成为科研的研究源泉。
　　2.合理运用现代信息技能进行教育科研是教师专业发展的有效途径。
　　信息化社会给予教师学习更大的可能性，改变传统学习方式，知识结构组建、教学过程、教学途径、教学观念都发生翻天覆地的变化。以教师为中心，可以通过互联网查阅到所有的知识，互联网实际上就是“将一切知识开放给一切的人”。传统学校式学习方式不适应迅猛的知识增长。国际21实际教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育――财富蕴藏其中》提出的“学会学习”。教育科研能力是信息时代教师必备的专业素养，开展教育科研是信息时代教师专业发展的有效途径。以多媒体计算机和网络通信技术等现代信息技术为基础的现代教育技术则是信息时代教师开展教育科研的得力助手，它可以为教师提供丰富的课题资源、工具支持和策略方法指导。科研确立课题研究方向、文献检索、资料收集、资料（数据）分析、论文撰写等过程离不开电脑技术的运用。以往进行课题申报、研究、撰写，查阅文献资料是一件困难的事，动则数月，有些珍贵书籍还不是每个馆藏图书馆都有，进行科研教育成本高。如今信息网络化，因特网为人类提供最广泛的学习资源和最丰富的学习情境。有了网络，教师可以查阅不同时期、不同国家的文章，各种电子图书出现和运用，扩大检阅范围，提高产出效率。照相机、录像机、录音笔等电子产品的使用对科研调查过程如实记录，电脑更是加快了对资料数据的分析和处理，从而从在繁琐的数据、资料里解放出来。提高科研产出，提高科研质量，缩短教师职称晋升过程，实现教师专业发展。
　　三、教育信息化背景下教师专业发展的意义
　　1.伴随着教育信息化的推行，教师主体意识增长，加快教师个体成长。
　　教育信息化的出现，意味着要掀起更为剧烈的新课程改革。教育信息化的实现必然有利于个性学习、终身学习型社会的形成。教师发展和教育信息化发展两者相互促进、相互影响、相互发展。教育改革提出的个性化发展使因材施教变成可能，教育成效提高。以往的知识模块，可以根据学生个性需要，组合成为一个个方块，让学生进行知识的重新组建，学习不再是枯燥无味的。以网络化为基础的教育信息化，教师和学生的交流途径便捷、迅速，学习不仅仅局限在课堂上，增进师生之间的情感交流，增加教师人格魅力。教学的进步可以提高教师自信心，教学的成就自然能刺激教师寻求更大的发展。教育信息化过程中，教师专业发展包括教师主体意识、主体人格、主体能力、主体价值不断完善，主体个性的生命质量的提高，教师个体技能、知识提升；教师参与社会变革，政治意识增强，更是赢得学校、社会对教师的认可和尊重。
　　2.教育信息化有助于教师专业发展，意味着学习型社会的构建成为可能。
　　教育信息化的一个目标就是建构一个学习型的社会，“学习社会”意味着学习的方式发生根本性的变化，随时随地学习变成可能，优质资源人人可以享用，教育公平变成现实。教育信息化将为学习社会的终身学习提供环境保障和技术支持。在资源共享、开放式的网络里，知识的获取是随处可得的。教师可以在互联网里自由自在的学习，不再局向于行政式的培训，教师可以根据个人兴趣、爱好、需求有选择性地参与到各种学习、培训中，在网络中还能寻求到教师群体，实现群体合作，通过网络交流，打破时间和空间的阻隔，实现资源共享。教师是知识的传播者，学无止境，教师理应成为构建学习型社会的主力军。
　　教育信息化是信息时代的必然要求，教师要主动适应这种变化，掌握现代信息技术能力，自觉加强自身的学习，合理利用网络技术，提高教学、科研能力，必然能够促使教师专业职业化，教师专业发展个性化，为在2020年实现学习型社会而努力。