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科研可以兴校吗？
作者：李广生 1988年，邓小平会见外国元首时提出：马克思说过，科学技术是生产力，事实证明这话讲的很对。依我看，科学技术是第一生产力。1995年，颁布《中共中央关于加速科学技术进步的决定》，首次提出在全国实施科教兴国战略。科教兴国，是指全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力和生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质。随着科教兴国战略的实施，中小学提出科研兴校的办学理念。从近二三十年的发展来看，这一理念已经深入人心，教育科研工作成为中小学校和教师的一项重要工作，科研成果在评价学校和教师中占据重要位置。中小学教师在教学工作之余和大学教师一样需要承担做课题写论文的任务。科学技术是国家的硬实力，教育是国家的软实力，科教兴国是毫无疑问的。但是，科研可以兴校吗、科研如何兴校等问题却不是显而易见的。这里的“校”指的是中小学校而不是大学。
1.中小学教师取得的数量极大的科研成果在学校发展中究竟发挥了什么作用？2.如果教师评职、评优、评先与教科研脱钩，还有多少教师把多少时间用于教科研？
3.中小学教师有时间、有精力、有能力开展专业的教科研吗？
近三百年来，人类社会经历了三次工业革命，种种迹象表明第四次工业革命正迎面而来。科学技术在这一过程中扮演着极其重要的角色，可以说人类社会的每一次飞跃都伴随着科学技术的重大突破，也可以说正是科学技术的飞速进步引领并推动着社会发展。
科技改变世界，但相比较而言，对教育的影响并不显著。一百多年前，爱迪生曾预言学校中的教材将被电影取代，很明显，他的预言落空了。苹果公司创始人乔布斯生前曾经提出了一个著名的“乔布斯之问”：为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊？“乔布斯之问”至今没有权威的答案。改变了整个世界的科技都无法撼动学校，中小学内部开展的中小学教师业余时间进行的科研如何振兴学校？教育是科学吗？1806年德国教育家赫尔巴特发表《普通教育论》确立了教育科学，但在具体的教育实践中，我们更深切的感受是教育是艺术
教师是专业吗？教师作为专业人员已经达成共识，但它是指向全面育人的专业这一点必须引起足够重视。
教学是技术吗？如果仅仅是传授知识和技能，教学确实可以认为是技术活，但如果把立德树人作为根本任务，那教学毫无疑问是良心活。
综上，科研可以兴校，但不是直接作用于兴校，而是通过发展教师而振兴学校。
教科研的核心价值是促进教师发展。正因为如此，苏霍姆林斯基这样说：如果你想让教师的劳动给老师带来乐趣，使天天上课不至于变成单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走到研究这条幸福的道路上来！
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