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前一段时间给青岛的中小学老师们上逻辑思维课，我问大家：智力高低与逻辑思维是否成正比？现场基本没有老师能做出准确判断，无论是持肯定态度还是否定态度，都经不起三次为什么追问底层逻辑就垮了。
说出“是”或“否”是一件很容易的事情，但要说出背后的正确理由却是一件很不容易的事情。因为要判断智力高低是否与逻辑思维成正比，首先要搞清楚“智力”和“逻辑思维”这两个概念是什么，然后还要明白这两个概念之间的互动关系，是A高，则B高；还是A高，而B不动，它们背后的真正因果是什么……要搞清楚这一切，光有一般的知识储备是不够的，还需要有一定的理论逻辑思维去组织散乱无序的知识碎片，整合出一个合情合理的答案。这对于一般没有接受过专业逻辑思维训练的人来说，几乎是一件不可能完成的任务。 中国的传统教育模式是死记硬背答案，很少教人如何去探究答案背后的推理过程，因为后者的教育模式更艰苦深难，是培养头脑智慧而不是简单积累知识的，故不符合教学高效率的要求，常常被弃之。即使师范毕业的老师们也在这种教育模式塑造下，思维日渐变得僵化和简化，只愿意说教授答案是什么，不愿意探究背后更深层次的原理。 这几年中小学，甚至幼儿园优质教育资源的争夺几乎达到血拼惨烈的程度，为了争取到一个上名校的名额，家长不仅要拼体力、拼智力、拼学历，还要拼身材、拼家世的。据媒体报道，上海民办中小学面谈日，有家长反映，在学生面谈过程中，家长被要求做问卷调查，问卷不仅考察家长们的学识，还要求填写爷爷奶奶的学历、工作单位等信息，俨然“查三代”的架势。有学校在第二轮面试家长时，还要看身材，肥胖的不要，因为这反映了家长自我管理能力不强。
表面看这些奇葩的面试要求似乎很无厘头，实质上背后所反映的是未来残酷的竞争趋势——教育的门槛正在变得越来越高。尽管在现代社会，教育普及化让一个孩子接受高等教育的机会大大增加，但相应的为了区分精英教育与平民教育，精英学生的选拔尺度自然要水涨船高。这个尺度有两个，一是衡量家长们的财富多少和地位高低，二是衡量学生的知识多少和智力高低。 关于家长的考核暂且不提，只评价学生的话，由于大多数学生在知识层面上相差无几，因此学校优中选优的考核尺度只能聚焦在智力高低的考核上。前些年奥数辅导班突然在全国范围火爆起来，究其原因就是中小学校把原本是供数学少年天才竞赛用的奥数题目，用在了学生智力测评选拔上，为了增加入选率家长们自然不惜血本重金投资奥数辅导，虽然许多学完奥数后未必真优，但学过的总比没学过的强。
由于奥数的特殊性，所以大量数学智力平平的孩子在训练时，只能死记硬背一些解题套路和技巧，对其数学思维真正养成并无多大益处。曾经的两届奥数冠军付云皓就曾谈到，奥数解题就像是用手抢饭吃，数学研究解题就像是用筷子夹饭吃，这是两种不同思维模式。很多人忽略了，竞赛表现良好，固然是学科能力的体现，却未必与学术创新能力画等号。学科竞赛的题目再艰深，也是有确定答案的考试，经过了出题人的验证；而学科创新是在不确定的未知领域的探索。尽管在理论性和抽象性较强的数学领域，“解题”与创新有着很大共通性，但“解题”依然是一种低层次的智力要求。 奥数设立的初衷，原本是培养未来数学家。但是传到中国后，在现行体制下这种初衷很快就变了味，成了一条走向名校的捷径。而在少数人成功的背后，是以摧残一大批孩子数学兴趣和天赋为代价的。所以，近年来国家三令五申禁止学校把奥数成绩作为筛选学生的标准。但遗憾的是，这些年来教育水平的提高导致“高分”学生大量涌现，在名校资源有限的情况下，优中选优是必然的行为，这是不以教育主管部门的意志为转移的两难困境：一方面不能让所有的“高分”孩子上名校，另一方面要找到一种难度更高的智力考核手段做优胜劣汰筛选。 前一段时间，听老师们讲现在一种新的课外辅导正在悄然火起来，这就是比奥数更难的门萨智力测试。门萨是世界顶级智商俱乐部的名称，于1946年成立于英国牛津，创始人是律师贝里尔和科学家韦尔。他们有意为聪明者建立一个社团，通过充满挑战性的社团活动而使参加者的高智商获得承认、肯定和不断提高，并分享彼此的成功。作为一个超级俱乐部，它拥有10万以上的会员，遍布世界100个国家。除南极外，各大洲超过40个国家都设有它的分支机构。除了高智商外，门萨的会员可以说并无其他特征。参加门萨的惟一途径便是参加考试并脱颖而出——每一百个通过门萨考试的人中，有两个最拔尖者将会被吸纳为正式会员。
不出意外，门萨智力测试这种本来是少数高智商天才的头脑游戏，被引入中国学生课外辅导课体系也会变质变味的，其目的只剩一个——名校入选的敲门砖。 虽然我长期从事思维研究和思维培训，但对于这种过度教育一向是深恶痛绝的，一个孩子在他智力发育的黄金时期，脑子中被塞满了一堆“无用”的知识和技能，其结果必然是心智的摧残和时间的浪费。这就像让一个刚出生的婴儿天天吃面包、啃牛排一样，面包和牛排是高营养价值的食物，但是婴儿牙齿和肠胃是很难消化的，硬塞强吞只会导致孩子身体日渐虚弱。所有的教育工作者都懂得，人和人之间的智力差距是非常大的，天才儿童与常人儿童之间的巨大差异不亚于两个不同的物种，用天才的标准去教常人，那不是在培养孩子，而是在摧残孩子，不仅仅是智力上的摧残，还包括心理上的、生理上的摧残，君不见现在一个天天熬夜写作业就快逼疯了多少孩子和家长。 虽然每个家长都想给孩子一个快乐的童年，但现实是残酷的，教育水平的不断升级，正在逼近人类智力的上限，50年前的聪明孩子在今天也就是一个普通孩子，因为今天的中小学教育课程无论是数量还是质量比50年以前难了不知道多少倍。
那么，孩子的智力是否存在上限呢？这种超负荷知识教育孩子们稚嫩的头脑能承受的住吗？ 某些专家和家长乐观的认为人脑的智力是不存在上限的，可以无限向孩子的头脑中强塞高难度的“硬货”知识，广泛涉猎各种兴趣辅导班。只要孩子还没有崩溃，就可以继续逼着他们每天学、学、学，毕竟你不学别人会学的，那些比你更聪明的人孩子们都勤奋学习，你还有什么理由偷懒呢？！
对这种观点我是不赞同的，首先绝大多数孩子的的智力水平是一般的，不具备天才儿童一样的学习效率，其次一天只有24小时，不管一个人多么勤奋学习，就算是整天不休息熬夜，学习时间的上限也不会超过24小时。因此虎爸虎妈们逼着孩子将有限的智力资源和时间资源投入到无限的学习之中，那是死路一条的教育方法。早在两千多年前，庄子就谈到这个问题：吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆已。意思是，人生是有限的，但知识是无限的（没有边界的），用有限的人生追求无限的知识，是必然失败的。 懂得管理学的人都知道，有限的资源必须聚焦投入到重点项目，才能发挥最大的效力，而平均使用资源就意味着浪费使用、低效使用。 那么，对于家长们来说，如果孩子不是一个天才，就是一个普通人，那么该如何管理使用他们有限的智力资源和时间资源才能产生最大的收益呢？
我个人认为应当首先聚焦智力的提升，而不是知识的学习。古人云：工欲善其事，必先利其器。做事就是学知识，利器就是磨炼头脑智力，这其中包括记忆力训练、理解力训练、推理力训练、思考力训练、创造力训练等等，只有孩子的综合智力提升了，学习效率和学习能力才会有质的飞跃。否则，就是在让一个小孩用钝刀砍柴，不仅效率低，而且效果差。用现代二八定律来解释，磨刀就是那个20%的高杠杆解，其价值相当于80%，只有专注这个关键点才实现“少取多得”的学习飞跃。
这些年记忆力训练、思维导图教学在国内一线城市发展的如火如荼，这折射出智力教育已经被许多聪明的家长提到战略高度予以重视，这种超前意识无疑把那些满脑子还停留在关注素质教育和才艺培养的家长们远远甩在了后面。毕竟智力低是硬伤，如果主科不强，学习效率差，偏科无论发展的多么枝繁叶茂也无济于事。用网络上的一个心酸段子来形容就是：少小有特长，老大都泡汤。初中以后，任何兴趣爱好都要为升学让路，无人能免。 意识到头脑智力训练的重要性，只是家长拯救孩子于“水深火热”之中的第一步，第二步就是要选择具体的行动路径，目前在社会上关于智力教育的课程有很多，有训练记忆力的，也有训练创造力的；有开发右脑潜能的，也有开发左脑潜能的。不过，若论最高段位的智力课程只有一门——逻辑思维课。 在思维科学界，关于智力的定义有一百多种，可谓公说公有理，婆说婆有理。但各学派公认“逻辑思维是智力的核心”这一条基本原理。因为人类如果没有逻辑思维，不仅无法概括发明文字、数字这些抽象符号，就连一些简单的智力活动都无法正常进行。 逻辑=道理，逻辑思维就是关乎对错道理的思维形式。有逻辑思维，智力活动就会遵循道理得出正确答案，无逻辑思维，智力活动就会违背道理得出错误的答案。 虽然每个人都拥有先天逻辑思维能力，但随着遇到的问题越来越复杂，越来越抽象，必须专门训练后天的逻辑思维能力。这就像每个人先天都会说话，但口才是需要后天训练的，无论是朗诵、演讲，还是辩论、谈判，都需要经过长期训练，才能达到专业高度。人的逻辑思维能力也是如此，按照逻辑思维7级理论来划分，专业的逻辑思维能力包括： 逻辑思维1级：定义——正确定性思维能力 逻辑思维2级：划分——正确定量思维能力 逻辑思维3级：概括——正确本质思维能力 逻辑思维4级：判断——正确比较思维能力 逻辑思维5级：推理——正确因果思维能力 逻辑思维6级：假说——正确想象思维能力 逻辑思维7级：体系——正确整体思维能力
最后，让我们回到文章的主题：智力高低与逻辑思维是否成正比呢？ 显然答案是肯定的，如果把逻辑思维比作太阳，那么智力就像是太阳放射的光芒，那些令人炫目的卓越记忆力、理解力、思考力、创造力等等，其实不过是逻辑思维的具体应用罢了。
佛陀曰：万象皆空，唯空性不灭。
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