安妮鲜花：错过启蒙期的大孩子如何确定英语路线图

启蒙是一个年龄的问题？

　　一说英语启蒙，大家都觉得是小孩子才合适启蒙。的确，从0岁开始的启蒙是必要也是必须的。

　　和中文一样，从最初语音环境的建立，到情境对应中的听力理解能力，再到文字理解能力，这些都是启蒙期该做的事情。

　　这些事情做得科学，孩子能够很顺利地具备听说能力，并且走上自主阅读的道路，为综合的语言能力奠定良好的基础。

　　从这个意义上说，启蒙是一个年龄的问题。

谈谈我们这一代人

　　但是，启蒙又不仅仅是年龄的问题。尤其是对于那些错过了最佳年龄的大孩子，他们怎么办?一点余地都没有吗?只能再按照老路重蹈覆辙吗?

　　我们说儿童期是学习第二语言的最佳时期。但是，过去，我们这一代人，有很多在儿童期根本没有这个条件。所以有些是上了大学，学了英语专业，才开始进行语音训练。

　　但是这个语音训练非常有价值。我们目前看到的英语好的人，都是语音方面下了很大功夫，并以此开始进行阅读写作方面的训练。

　　相反，那些一直没有重视语音训练的人，即使能读，但是缺腿很多，难以自如地应用这门语言，很难说有好的英语能力。

比年龄更重要的

　　从这个意义上说，英语启蒙又不仅仅是年龄的问题。比年龄更重要的，是体系的起点。

　　大孩子，甚至成人，只要你过去没有从语音开始起步，那么都应该从这里开始。然后进入到phonics技能的学习，进而掌握阅读的能力。

　　按照这个体系走，如果10岁就开始加强语音训练，加强phonics技能训练，那么就会比20岁才开始这个体系要好得多。

　　而且，10岁开始，仅仅是说，孩子在听力辨音能力的某些环节上是呈下降趋势的，但是并不是说，经过努力，听力就无法得到提高。

　　尤其是在阅读训练上，phonics因为其体系性对于孩子的逻辑思维能力、理解能力都有一定的要求，对汉语拼音的熟悉也有利于理解拼读。所以越大的孩子，这方面越容易掌握。

　　当然，大孩子有大孩子的问题，最大的问题就是时间。想让大孩子每天抽出来一小时的时间是不大容易的事情。

　　所以，对于大孩子，利用假期集中突击也是一个不得已而为之的办法。

重视资源选择

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十倍于孩子的资源

　　在听的方面，不同年龄的孩子对内容有不同的要求，所以，适合小孩子的动画片可能大孩子就不合适。

　　但是因为孩子的心智成熟程度不一样，有些愿意看小孩子看的东西，有些就愿意看成人看的东西。

　　

　　所以在资源选择上，大孩子的家长更要学会观察孩子的需求。学会顺藤摸瓜。

　　还是那句话，要准备十倍于孩子的资源，最后孩子可能才能找到自己喜欢并愿意重复的资源。

大孩子学phonics

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怎样学好phonics

　　而在于phonics的学习上，有位妈妈说：也上过phonics班，但是效果不好，阅读就更谈不上了。其实据我观察，大孩子上phonics班，尤其是国内大部分的速成类的phonics班是比小孩子有优势的，原因就在于我上面说的理解力、逻辑思维能力、汉语拼音的熟练等方面大孩子有优势。

　　也正因为此，我在上面引用的文章中同时说明了：“6岁以上学了汉语拼音的孩子，只要满足前面的1、2条件即可。甚至对条件 1 的泛听可以适当放宽，但要保证学 P 的同时继续保持多听。”

　　所以，通过phonics集中强化，从而达到见词能读、听词能拼的结果是很容易实现的。而这个结果去应付学校的单词，用很多孩子的话说，是很简单的事情。如果说效果不好，那只能说，培训班没有教会孩子规律，或者更可能的是没有教会孩子如何使用规律，也没有采取措施去弥补听力辨音的不足，更没有给孩子机会去实战中锻炼。

　　更可能的情况，是我们中国的老师就像教语法一样去教规律，孩子除了会背死规律能考试外根本不会用。phonics 的价值就在于它的规律性，用44个音串起几百倍甚至更多的单词。

　　所谓举一反三、一拎一串恰恰是phonics能够解决的问题，但如果没有对 Phonics 的深入理解，或者没有同步跟上弥补听力的不足，也是教不好学不好 Phonics的。

科学体系下的英语启蒙

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用phonics培养能力

　　说到这里，让我想起了前几天论坛的帖子，说当phonics遇到剑桥，是否要放弃的问题。我认为，phonics培养的是一种能力。

　　通过这个技能去阅读，然后阅读中见过非常多的单词，最后词汇量不知不觉中就上来了，阅读理解能力也上来了。如果有这样的基础，什么样的考试应付不了呢?大不了，提前磨磨枪。

　　打个比方，平时用8分的时间来练能力，2分的时间去应试，最后的效果一定好于10分的时间都疲于应试的孩子。其他一些跟贴的家长的实例也证明了这一点。所以，只要方法对头，应试和能力就不是冲突的问题。

　　大家目前为什么急于去应试?是因为没有一个科学的方法来让孩子获得综合英语能力。那么既然都没有这个能力，选择了应试至少还获得了一些东西。

　　科学体系指导下的英语启蒙，就应该是能够轻松对待考试的真能力。如果没办法应付考试，那只能说，这个体系还有问题。

　　所以从这一点上来说，如果不想让孩子最后一直疲于应试，到最后除了分数别的什么都没剩下，那么就还是要从启蒙的体系开始。从语音训练开始，从phonics技能开始，从阅读中获得综合英语能力的提升。

语音训练和phonics

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开始phonics的三个条件

　　关于语音训练和phonics的关系，我曾经写过一篇博文何时开始phonics学习及配套阅读训练。文中说：开始Phonics的学习，有三个条件：

　　1、4岁以上，泛听时间3个月以上(每天1小时)

　　2、亲子阅读绘本3个月以上(每天15分钟)

　　3、孩子准备好了。

　　最近很多大孩子的妈妈和我说，我们时间非常紧张，我就想让他能背单词能应付学校的考试，是不是可以直接学phonics。我的观点是：完全可以啊，但是要注意同步加强听力辨音的训练，弥补短腿。

　　辨音能力是能够真正掌握 Phonics的必备的，大孩子同步开始，学习Phonics的同时尽量加强听力，没有问题的，这样的结果，最后掌握的phonics解决背单词的问题很轻松。上面我们之所以说要有那几个条件，是为了综合能力做准备的，是按照一般的孩子的情况设计的路线图。

　　所以对于确实无法开始语音训练又急于应试的孩子，直接用短期强化phonics也是不得已而为之的一个方法，同步加强听力也是可行的。如果通过phonics能让孩子在单词方面有所长进，那也会激发孩子的自信心。

　　而且phonics学习本身也是语音学习的一部分，如果孩子真的能学进去，那么对语音熟悉了，以后再介入其他听力资源也许会更容易。

总结

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分析孩子的状态

　　对于孩子的英语道路，体系是确定的，但是具体方法上必须根据孩子的情况进行变通。见面会上的大孩子妈妈，因为对phonics也畏难，所以我建议她还是从听力资源入手，找孩子能听进去的资源。然后再考虑phonics的问题。

　　很多时候，也许是资源的问题，也许是方法的问题。具体分析孩子所处的状态，提供孩子能够感兴趣的资源和方式，这个是永恒的主题。