 王营
近日，有媒体对2万余名“00后”高考考生、考生家长和其他网友发起了问卷调查，结果显示，半数左右受访的“00后”考生认为参加高考是为了增长经历，而非改变命运的大考。出国求学、选择艺考、自主招生考试等等，“千军万马”并非必须要挤一个“独木桥”，对待高考，越来越多的高中生不再笃信“一考定终身”的观念。
近年来，随着高考政策的调整，高中毕业生上大学已不再凭一次考试成绩决定自已未来的命运，“千军万马挤独木桥”的局面正逐步被打破，考生选择的机会越来越多，成功的可能性也越来越大。正如“00”后考生所言，参加高考其实就是为了增长经历，而非改变命运的大考。面对这一变化，中小学教育如何应对？
一是要减轻分数给学生带来的巨大压力，促进学生全面发展。在以分数为主要录取依据的高考时代，学生别无选择，要想改变命运，只有拼命学习高考必考科目，因为“提高一分”，就可能“干掉千人”。考试和分数给学生带来的巨大心理压力，使学生精神高度紧张，不敢有一刻的懈怠，有人形容高中三年的学习生活是“人间地狱”。在考试和分数面前，所谓的素质教育、全面发展、个性发展，都是可望而不可及的梦想。
高考选择机会的增多，有望淡化考试分数给学生带来的压力。这样以来，中小学就可以旗帜鲜明地搞素质教育，并对学生实施综合素质评价，促进学生全面发展。当然，适度减轻考试分数给学生带来的压力，并非取消考试、不要分数，因为无论是选择出国求学，还要选择艺考或自主招生考试，仍然需要文化课成绩过关，因此学校在促进学生全面发展的同时，仍然要督促学生打好文化科学知识的基础。
二是要善待有特长的学生。俗话说：三百六十行，行行出状元，有的学生可能文化课考试成绩一般，但在文学、艺术、体育或创造发明等方面却出类拔萃。在以文化课分数为录取依据的高考时代，这些有特长、有个性的学生，往往被学校和老师称之为“不务正业”，需要补其文化课成绩不好的“短板”，削平其特长发展的“长板”。
新的木桶理论告诉我们，有些学生的“短板”无论怎么补也补不长，为了让其得到充分发展，唯一办法是发展的其特长，让“长板”更长。高考政策调整后，无论是高中实施的选课走班，还是高校自主招生政策，都是为了让学生依其特长，选择自己喜欢的领域进行学习和研究。为适应这一调整，中小学要改变单纯以文化课考试成绩论英雄的评价方式，善待某些方面有特长的学生，并创造条件，为他们发展特长提供适宜的环境和舞台。
三是要对学生开展生涯规划教育。生涯规划也叫职业生涯设计，是对个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结，对自己的兴趣、爱好、能力、价值观、特点进行综合分析及权衡，结合时代特点，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的计划和准备。中小阶段对学生进行生涯规划教育，首先要注重价值引领，引导学生树立远大志向，把实现个人人生目标与国家民族的命运结合起来，增强自己不断进取的动力。其次要根据自已兴趣、爱好、能力设计职业生涯，并教育学生坚定职业信念，为自己的职业选择不懈奋斗，努力实现自己的人生目标。在引导学生进行职业生涯规划时，要提醒学生不可盲目从众，左右摇摆，选择自己不感兴趣的热门职业。
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