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嘉 宾 简 介  彼得·圣吉 学习型组织之父 当代最杰出的管理大师之一 美国麻省理工大学（MIT）资深教授 《第五项修炼》作者 点击视频观看 《生命·觉者》彼得·圣吉 第五辑 精 彩 对 话 NO.1 未来已来 创新教育的“燎原之火” 梁同学 : 我一直以来认为，能够把西方的管理学智慧和东方的生命成长智慧合二为一，结合到一起的最好的其中一位导师，就是彼得·圣吉老师。尤其是我作为一个学生，我在他身上看到了一种对人类共同命运的思考，而带来的一种巨大的能量。当你思考的是更大的问题时，你的那个心大了之后，你的能量会变得非常大，而且你的吸引力也会变得更大。 彼得·圣吉老师 : 现在世界上还有一种很热门的教学理念——社交和情绪学习（情商教育）。社会与情绪教育的理念认为，我们现在的学习都是让头脑学习，但是我们也需要去滋养心灵，孩子们需要了解他们自身、了解情感、了解这个由关系构成的世界，这对他们的学习至关重要。 社交与情绪学习的一个分支现在越来越重视冥想的练习，这样的分支已经进入了美国和欧洲的很多主流学校，它关注的是如何用这些小的冥想练习，让孩子们变得安静和专注。 还有一种叫做“课程项目教学法”。如果你想让孩子们真正燃起对学习的热情，那么可以让他们研究一些他们觉得有意义的课程，而不是单纯去完成老师布置的任务。当然我最熟悉的就是“系统教育”，或者叫“系统思维教育”。之前我讲的几个小男孩儿在操场上打架，然后他们自己建立了一个小小的关于刻薄话和受到伤害的反馈循环的故事，就是在一所系统教育学校发生的。在那里，孩子们总是在学习把世界看成一个互相联系的整体，看到事物之间的联系。 所以我觉得这是一个非常棒的时代，因为有很多很多的教育创新，只不过这些创新还分散在世界各地，而我们的愿景就是让这些教育创新的成果汇聚到一起，让更多的老师和学校接触到这些成果，然后综合化用到自己的课堂中去。当我真的身处这些教室，见证一切在那些课堂里发生的时候，我的那种真实的感受是很难描述的。 在系统思维教育的网络中，有一位真正的大师，他是一位代数老师。我们平时接触到的代数课堂都是老师站在教室前面讲课，布置任务，孩子们解题，列出等式。但是我要讲的这位代数老师不讲课，如果你走进他的课堂，你会搞不清楚他们究竟在干什么。这些孩子们四人一组，互相教对方怎么解代数题，教室里很吵，但是请相信，他们真的就是这样在学代数。事实上当一个人去教另一个人的时候，他自己会学得更加深入，有时候你需要试着去教别人。 这个老师只是有一天忽然意识到，“等一下，看看我的班级，这里有30个学生，而他们也可以是30个老师”。他发明了这一整套教学代数难题的方法，让孩子们互相帮助来解决这些难题，这真的很了不起。这并不是一件简单的小事，其实他花了整整10年的时间来完善这一套方法，但是都是值得的不是吗？当你走进教室，“哇，这是在学代数，但是好像很有趣，这些孩子真的学得很开心”。 NO.2 教育的复兴 重塑社会的“深度变革” 梁同学 : 我终于更深刻地理解你所说的“其实未来已经发生，只是不均衡”这件事情。假设在中国有这样的机会，你希望它是一个什么样的组织，有什么样的结构，你需要什么样的支持，它会最后以什么样的方式呈现呢？ 彼得·圣吉老师 : 我就说说现在我们的想法，可能过两三年会变，再过几年又会再改变，不过就像我之前所说这一系列的工作要从建立一个网络，把现有的主流的学校连接起来，渐渐改变学校的风气开始。 因为如果我们要推进那些相当前沿，甚至有点激进的教学创新，那么学校的风气和文化必须要变得更开放、更兼容、更愿意承担风险才行。如果风气太保守，那么老师们能进行的创新和改革就非常有限。所以我们现在尝试在同一个地域，找到很多合作的学校，让他们彼此之间也能互相帮助。 在北京师范大学的帮助下，当时有大概一百所学校表示对我们的项目有兴趣，但是最后我们只选了十所真正想做这件事的学校来展开尝试。整个项目的结构组建是从建立学校的区域集群开始，我觉得这种集群会产生一种能量——相邻的学校可以知道彼此正在进行怎么样的尝试，并且互相鼓励和促进。 第二部分的工作就是围绕一个中心学校，这个学校我们称之为“实验学校”，会进行一些非常先锋性的实验。一些教育家，就像前面提到的那位代数老师，可以到这个实验学校来待上3-6个月，带领其他一些代数老师，在这个实验学校的课堂上为他们示范他的教学创新，然后这些学习了教育模式的老师们，再把创新的教学模式带回自己所在学校的地域集群网络中去推广。 所以这个项目的结构，事实上是辐射型的。一个中心的实验学校，为周围的所有学校的地域集群网络展示、总结以及提供下一步教学改革的方向，让他们把新的教学方法和理念带回自己的课堂。如果用比喻来描述这整个系统，那就是每个区域的学校相互合作，改变自己的文化和风气相当于播种前准备土壤，而实验学校则创造更多新的种子。经过一段时间后建立并且复制这样的辐射型结构——有很多组实验学校，很多学校地域集群网络，彼此之间互相帮助，并进行良性的竞争，共同发展。 如果你想要改变学校的风气和文化，那么首先你就必须从校长和老师开始着手，然后最终推及孩子。但是如果你想直接跳过校长和老师，直接从孩子着手，以我的经验是走不远的。当然对于整个改革，学生们自己的领导力会变得非常重要。持续地改革下去，最终带动成年人开始意识到，想要改变学校的风气和文化必须是成年人与孩子们彼此合作。 这可能将会是整个计划，随着时间渐渐演进的途径。像我描述的那样，在实验学校里我们培养的是教育工作者，但是实验学校也可以同时培养学生，老师和学生可以共同探寻新的教育方式是否可行，以及如何把这些新的理念带回自己的学校和课堂。所以我认为学生也是与老师共同成长的，而且也许家长也可以共同参与进来。我相信在先锋性的教育改革中，重要的部分就是将学校和社区重新连接。 梁同学 : 我觉得今天一个最大的收获就是，在此之前彼得·圣吉老师给我们的印象是他给很多的总经理、总裁，或者是政府官员去上课，帮助他们发展出他们的领导力。但其实我发现在过去的十几二十年，彼得·圣吉老师花了更多的时间去思考如何对小孩子进行教育，成为一个更好的、更自在的、更有趣、更伟大的公民。 彼得·圣吉老师 : 之前我谈到全球视角下教育的深度变革，事实上那只是用来阐述我看到的那些重复发生的事。我们的社会是被那些主要的机构塑造的，商业、教育、政府以及那些被我们的思想塑造的机构，但是我们无法看见，所以学校是用来说明这个塑造过程的绝佳样本。 比如说我们觉得孩子需要被教育，我们想的是去教育他们，而不是和他们一起成长。我认为我们已经站在一个临界点上，必须去学习如何重塑和改变那个塑造我们现代社会系统、食品系统、能源系统，我们生产和分配的方式（也就是决定整个商业系统、教育系统、政治管理系统的东西），所以系统变革学院应运而生。事实上是因为我们这一小群人都有一个共识，在这么多的不同领域中，未来都已经存在，只是还没有完全展开，很多全新的知识正在渐渐出现在世界上，我觉得有点像是文艺复兴。 我们知道现在的生存方式已经不能再继续下去，而且渐渐地我也开始相信，人类会不断学习和探索一种求同存异的共存方式，这涉及到我们对于“人之为人意味着什么”不同的理解，也涉及到那些主要的塑造社会的系统的运作方式。 《生命·觉者》 彼得·圣吉 总共 6 辑 关注自在睡觉 每周六 晚9点 准时收看 |
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