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背景 这两周的写作课，主要是让学生学会列文章的提纲和完成一篇作文。前几次课的效果都不理想，不但耗费的时间比较长，有的小组无法完成列提纲的任务，更别提写作文了。 v0.1 座位时随意的，只要和自己的组员在一起就好。课堂给他们十分钟，让他们小组讨论提纲形式、内容、需要遵循的规则 。我带领他们重复文章的提纲是什么样子、注意事项，就开始布置作文题目。让他们以小组的为单位完成提纲，提纲验收合格后，才可以写作文。结果是学生们带着他们的提纲一次又一次地找我验收，我指出其中的问题，让他们继续修改，直到合格。我讲得辛苦，同样的话不得不一次次地重复，因为每次只讲给一人听，也不知道听进去了多少，理解了多少，总之收效甚微。每次下课时，四个平行班里面，平均只有一半的小组最终完成任务，剩下的一半呢，估计是没有掌握方法，总之无法完成任务。 v0.2
开始上课前我告诉他们，因为课堂活动的需要，他们这节课需要按照分组时的位置来坐。课堂首先给他们十分钟，让他们小组讨论提纲形式、内容、需要遵循的规则 。同时告诉他们，每个组员都要做好讲解的准备。接着，我随机抽出每组的一名组员，出去讲授给后面一组的成员（第一组讲给第二组，第二组组讲给第三组，第三组讲给第四组……），该组成员若有听不懂的地方，尽管可以提问，直到弄明白提纲怎么列为止，限时五分钟。由于大部分讲解员无需离开座位，看出来不少的讲解员不是很投入，所以效果不是很理想。我当时就注意到了这个情况，就及时提醒了他们，让他们动起来，一定要确保学员的收听效果。这个活动结束后，问他们都明白了如何列提纲？他们都给了肯定的回答。我告诉他们开始列提纲，并且讲明白了他们应该确保让所有地组员都可以讲明白提纲，因为我会随机抽取组员来找我验收。这个班的作业完成情况明显地好些了，所有小组到下课时都完成了合格的提纲。 v0.3 开始上课前我告诉他们，因为课堂活动的需要，他们这节课需要按照分组时的位置来坐。课堂首先给他们十分钟，让他们小组讨论提纲形式、内容、需要遵循的规则 。同时告诉他们，每个组员都要做好讲解的准备。接着，我随机抽出每组的一名组员，出去讲授给别的小组的成员（第一组到第四组，第二组到第五组，第三组到第六组…… ），该组成员若有听不懂的地方，尽管可以提问，直到弄明白提纲怎么列为止，限时五分钟。由于大部分必须要离开座位，效果明显好了。这个活动结束后，让他们打开“蓝墨云班课”完成一个调查问卷，看他们是否对整个过程感到满意。调查的结果不错：七十七名同学中，只有四名同学不满意。然后，我告诉他们开始列提纲，讲明了他们应该让所有地组员都可以讲明白提纲，因为我会随机抽取组员来找我验收。这个班这次的作业完成情况明显地好些了——百分之九十的小组在二十分钟之内验收合格，不少的小组是一次验收就通过的。我对这个结果还是比较满意的，但还不是最理想的。第一，希望我的学生能够尽快学会列提纲。第二，希望他们能够体会到成功的乐趣，从而激发他们学习的积极性。 反思和感想 今天听鲁华章老师讲P=p-i（一个人的成就P，取决于他的潜力p减去干扰i） 。一个人的成就，取决于他/她的抗干扰能力。一个人在遇到问题的时候，不要去挖掘背后的原因，而是应该面向未来，尽力朝着自己的远景走去。作为老师，在学生有不好的表现的时候，不必分析背后的原因，比如学生为何今天情绪低落？为何作业完成的不好？而是应该想办法让他们情绪高涨起来。想办法让他们高质量地完成作业。老师，你不再是知识的容器，因为科技的进步，获取知识的途径多种多样，何必让学生一棵树上吊死？老师，你备课，不仅要备内容（这要简单得多），更要备如何来让你的学生获取到你的知识（大有文章可做）。老师，应该是火种，应该是点燃火炬的人，鼓励学生自己去获取知识，讲授知识，运用知识。老师，你得不断地学习，不断地进步。因为你是和年轻人在一起，你必须拥抱和永保青春，永远不满足。 |
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