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一、现阶段初中数学教学过程中德育教育渗透的特点 （一）具有整体性，有助于培养学生的理性思维 在现阶段的初中数学教学过程中逐渐渗透德育教育，是符合对学生的全面素质教育的要求的，也有助于培养学生的思维条理性、整体性。通过将德育教育与学生的数学教学相结合的教学模式，使学生在学习公式、模型的过程中，逐渐培养其思维的条理性和创新性，使学生在公式的推导过程中提高自己解决问题的能力和抗挫能力，锻炼自己的意志，逐渐探索数学规律，形成良好的数学思维，学会从全局出发，理性思考[1]。 （二）具有深刻性，使学生树立终身学习的意识 在初中数学的教学中逐渐渗透德育教育，是一项需要长期坚持的工作。由于德育教育具有一定的迟效性，不能立马看到效果，所以这就需要教师在数学教学中持续地渗透德育教育。在讲解解题思路的过程中培养学生的认真严谨的学习态度，逐渐形成良好的数学学习习惯，在平时的教学中不断渗透德育教育，培养学生科学的价值观。 （三）具有实践性，与生活联系密切 将初中阶段的数学教学与德育教育相结合，不是乏味地在数学课堂上照本宣科，而是将德育的教学内容融入于数学学习中，将数学知识与学生的生活实际相联系，运用所学到的数学理论来解决生活中的数学问题，在解决问题的过程中进行德育教育。这样的教学模式更具有实践性，与生活联系更密切，有助于挖掘学生的潜质，培养学生的数学思想[2]。 二、现阶段初中数学教学过程中德育渗透的有效途径 （一）通过案例教学法来渗透德育教育 在初中数学的教学过程中，德育教育具有一定的隐蔽性，并不是通过文字来直接表达的，所以这就需要教师提高自身的综合素质和专业技能，积极探索德育素材，提高教学效率。此时，教师就可以通过案例教学法来渗透德育教育，将德育教育渗透到平时的课堂教学中，进而培养学生的学习能力。例如，在讲授《正多边形和圆》一章时，教师就可以运用祖冲之等人的案例法来进行教学，让学生在前人的研究理论的基础上积极探索，感受数学知识的探究过程，培养学生的学习能力，激发学生的刻苦钻研的求学精神，将德育融入数学教学中。 （二）运用小组合作学习法来渗透德育教育 在初中数学的教学中逐渐渗透德育教育时，教师还可以运用小组合作学习法来渗透德育教育，提高教学效率。由于数学教学一般都是以课上学习为主，所以小组合作学习法有助于培养学生的团结合作意识，更有利于德育教育的开展。例如：在学习《反比例函数》一节的过程中，教师就可以运用小组合作学习法来渗透德育教育，在完成基本理论知识的讲解之后，引导学生自由结组思考讨论，让学生自己发现问题解决问题，使学生的认知由感性上升到理性。在此过程中，既培养了学生的学习能力，又使学生形成团队意识，有利于学生思想道德的构建[3]。 （三）应用情境教学法来渗透德育教育 在初中数学的教学过程中，德育教育需要逐渐持续地渗透到教学中，为避免枯燥，教师就可以应用情境教学法来渗透德育教育，进而来提高学生的数学素养以及思想品德的建设。比如：在讲解《勾股定理》一课时，教师就可以运用情境教学法来进行德育教育，通过创设形象生动、贴近生活的教学情境，让学生学会推理、证明，从而加深学生对数学理论的认识，提高理性思维能力。通过这样的教学方法，既锻炼了学生的逻辑思维能力，培养数学思维，同时也加强了学生认真刻苦，不畏艰难的精神和毅力，培养学生的责任感和自觉性，有利于德育教育的成功渗透。 三、结语 综上所述，在初中数学的教学过程中恰当地融入德育教育，是新课标的要求，也是实现全面、素质教育的需要。所以，这就需要初中数学教师在实际教学中，积极引导学生，完善自身的教学方法，科学合理地运用德育素材，在数学教学中逐渐渗透德育教育，提高学生的综合能力，进而实现学生的全面发展。 |
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