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2018年高考（全国卷II）理综生物试卷在命题形式上继续沿承了以往的结构模式：6+4+2选1，试卷充分发挥生物学科育人功能，贯彻新大纲思想，将“提高生物科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活联系”等新课程理念和核心素养要求落到了实处。试题亲切感强，选题源于课本又高于课本，创设情境与实际问题巧妙融合是本套试题的一大亮点。今年的试题对于必修二的考查比重下降，难度比往年稳中略降，试卷整体表现出“重基础、维稳定，提素养、显能力”的特点。 高统筹 巧设计 助力素质教育发展 生物学的学习注重培养学科视域下思考和解决实际问题的能力，倡导学以致用，以加强学习过程的触摸感与获得感。试卷第3、29、31、32题精选命题素材，创设日常生活、生产实践、科学探究等问题情境，考查以生物学视角分析和解决实际问题的能力及学科综合素养水平，试卷注重顶层设计、突出考试内容的统筹规划，高起点低落点，着眼学生长远发展，积极引导中学教学重视实验操作、科学语言表达等能力，助力推进素质教育发展。 另外，试卷31题的考查突出生态文明建设的必要性与优越性，有利于正确生态文明观的建立，形成爱护自然、保护生态的社会责任感，坚持立德树人的高考立场。 抓核心 重基础 着眼关键能力考查 从学科主干知识出发进行命题，重视基础知识和核心概念（1题、5题），着重考查学科必备知识的深入理解和灵活运用，注重学科内知识的综合（4题），引导基础教育抓住核心、稳住基础，并对理解能力、实验探究能力、获取信息能力和综合运用能力要求有所提高，着力考查独立思考、逻辑推理与信息加工等关键能力。 依考纲 立新意 潜移默化渗透革新 试题设计依据考纲要求，符合“核心考点连年考查，适当兼顾知识覆盖面”的特点，平稳中求创新，常规中有突破，今年的选择题中没有出现生态学和遗传学相关知识考查，非选择题中一直延续的第29题（光合作用和呼吸作用）与第30题（生命活动的调节）位置互换让人意外；图文转换能力考查减弱；同时非选择题填空的数量减少，每空分值加大，同时加强学生对生物学原理的深入理解和综合应用能力的要求，着力对学生语言表达能力的考查，这一点在第31题和第37题选修1部分的考查尤为明显。这些变化可能预示高考在新一轮教学改革中的变化。 值得我们思考的是在今后的教学和复习中，我们要注意以下几点： 1.引导加强实验教学，重视实验探究 高考生物继续加强对实验与探究能力的考查，引导中学生物教学过程中重视实验教学，以推进生物学科素养培育目标的实现。 2.重视语言表达能力，引导深度思考 对生物学事实及规律的深度思考反映了生物学科综合素养层次。在生物学课程的长期学习过程以及日常生活实践过程中，自觉运用生物学知识对接触可及的生物学问题进行思考与解释，体悟科学研究过程与思维方法，科学精准地进行语言和文字的表达与交流，是实现生物学科素养培育目标达成的有效路径之一。 3.引导教学回归本质，立足主干知识 生物学科具有丰硕的学科知识体系，扎实严谨的主干知识框架是学习生物学课程的根基。牢牢把握学科主干，才能使整体学科知识枝繁叶茂、开花结果。加强对生物学科核心主干知识的理解与综合运用的考查，有利于改善偏离教学本质、脱离教学规律、盲目刷题的现象，引导教学回归本质。 |
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