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除了国家规定的新课标课程外，有一个小学还开设了特色课程、基础课程以及选修课程。特别是选修课程，以行走系列为主，包括英雄之旅、英国肯兴顿私塾、国际特种兵等国际选修课程以及祖国游选修课程，深受孩子和家长的青睐。这些选修课由孩子们自愿选择参加。分为国际选修课程和祖国游选修课程，今天，我们来看一下他们的国际课程。 说起这个小学的选修课为什么以行走系列为主，跟他们对于学习本质的理解有关。他们认为，学习就是在对环境的适应中形成环境经验的过程。一个人所经历的环境越多，经验越丰富，学到的东西就越多，相应地学习能力也就越强。环境经验既包括自然经验、社会经验，又包括人的内心体验。那经验怎么才能得来呢？所谓“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如明师指路，明师指路不如自己在用中悟”。只有在各种各样的经历中去体验，才能最终丰盈自己的精神世界，才是真正的学习之道。 从这个意义上来说，学校教育首先要做的就是给孩子设计各种经历，让他去体验，去获取足够多的自然经验、社会经验，以及丰盈积极的内心体验，才能真正提升学习能力。可惜的是，传统的学校教育没有很好地做到这一点，或者说传统的学校教育缺失了很多东西，比如没有给到足够的环境经验。孩子们的环境最多也就是学校、教室、操场、家庭等等，很难满足孩子们的学习需求，与学习的本质也相背离。  这所小学从学习的本质出发设置课程，除了国家规定的新课标课程外，还设立了以行走为主的选修课程。这些选修课程，让孩子们在行走中提升六种生命能力，提升人文素养，重塑思维模式，拓展三观（世界观、人生观、价值观）。 比如英雄之旅、肯兴顿私塾、国际特种兵之泰国清迈金色眼镜蛇行动，让孩子们不仅增长了见识，更收获了珍贵的环境体验，真正在经历中，实现了学习能力的提升。 就拿13天的美国“英雄之旅”来说，导师团队以“优化”为核心，精心为每一位“英雄”量身定制成长经历。哪怕是一小时的自由活动，也是一个对孩子们进行成长训练的环节。13天的课程，孩子们一直在玩，可是在玩的过程中，他们收获到了领袖精神，收获到了财富的含义，收获到了贵族精神，收获到了冲突背后的成长，收获到了自由中的自律……或许，每一位英雄的收获都比导师为他设计的还要多。 “第一次市政会议”让来自祖国四面八方的小英雄们迅速凝聚为一体；在“民生调研”中勇敢地突破安全区，懂得掌控金钱而不被金钱掌控；在“考古寻宝”中锻炼独立表达能力、观察能力、思考能力以及自我认知能力；在“模拟法庭”中塑造三大模式，提升解决问题能力和换位思考能力；在“幸福指数调研”中思考“我的幸福来自哪儿”，拓展对“三观”的认识，提升共情能力。
在参观独立公园时进行“自由与自律学术讨论”，认识自由是以自律为前提的，建立底线意识、规则意识，提高自律能力；在“神鹰行动”中增强团队意识、责任意识，锻炼敏锐的洞察力和领袖的五大基本能力（预见力、掌控力、凝聚力、意志力、决策力）。 在哈佛大学的学习和生活中“寻找偶像”，点亮自己的梦想，找到努力方向，构建强大的精神世界；在“英雄赞歌”中学会接纳和欣赏，善于发现每个人身上的优点和亮点；用“情感过滤器”打开心结，清理情绪垃圾，学会处理不良情绪，提升自信和勇气；在哈佛大学浓郁的学术氛围和深邃的文化底蕴中了解“牛校牛在哪”，树立学习目标，增强学习动力，建立自我学业激励，自主高效学习。 在“生命冥想”和寻找“灵魂伴侣”中建立生命思维，提升共情力和感受力，培养主动探究、主动学习能力；在昆西市场感受教育名城的市井生活，在“商业形态”中建立系统思维，提升独立思考能力和决策能力，学会关心亲人，懂得感恩…… 还有“国际特种兵”之泰国清迈金色眼镜蛇行动，至今仍让孩子们津津乐道。设计课程之初，之所以选择泰国清迈，与它独特的环境因素是分不开的。首先，它的自然环境优越。清迈山青水秀，景色绝美，气候宜人，拥有热带雨林的独特场域，顺应孩子玩的天性，便于开启孩子在环境当中的学习能力；其次，清迈历史人文底蕴丰厚，与多国接壤造就文化多元，民风淳朴，历史遗迹众多，让孩子体验五十六个民族之外的民族文化，开阔眼界、增长见识，从不同角度认知世界；第三，生活及训练环境绝对安全，训练场地及课程内容全部经过导师实地勘察、甄选。
我们都知道，孩子天生活泼好动，他们喜欢的是有挑战的、能被肯定的、证明我能行的、可以帮助别人的、神秘的、新奇的、节奏快的、变化多的、意想不到的，满足了其中的任何几项，都会引起孩子的兴趣和动力，实现玩学不二。 “国际特种兵”的每一项训练课科目，都融合了影响孩子学习的十大要素、实践力的三段九项，以提升孩子的生存力为基本，激发孩子在学科学习上的兴趣和动力，让孩子拥有学习的五大素养，提升孩子的六种生命能力，突破18个成长点，如自信、专注、探究、高效能、朋友圈、感恩、宽容、责任与担当、尊重与信任等。 另外，“国际特种兵”的教育方式——“不言之教”和“导引之术”也是全新的，意在还给孩子表达自我想法的权利和空间，促进孩子形成自我管理、自我教育的思维。 比如，“探秘蒲屏皇宫”“暗访神秘部落”环节，都是让孩子完成一次课题研究。这种来源于生活的课题研究，很容易启动孩子的探究精神，恢复孩子主动思考、主动学习的能力，在实践中自觉搭建一套完整的学习思维和学习策略。“
速降”“自由落体运动”环节的亲身体验，“高空滑索”“滑轮原理”的现场实践，既联动了物理知识，又刺激了孩子学习物理的兴趣；“武装泅渡”“解救人质”环节，既联动了几何和数学，又成功将数学知识妙用到实际情景中；“古城侦查”“勇闯热带雨林”环节，联动了历史文化和自然地理，让孩子们发现，原来书本上的理论知识在现实生活中，是如此有趣又有意义。 读万卷书不如行万里路，孩子的一生就是经历的总和，经历什么就会收获什么，所以给孩子什么都不如给他们设计经历。给孩子最好的教育，就是给他丰富的环境经验，让孩子在经历和体验中实现自我引导和自我教育。小学阶段是学习的起点和启蒙阶段，重要性显而易见，但这绝不仅仅意味着小学只要学好了基础学科知识就足够了。小学阶段，更重要的是培养孩子对学习的兴趣，让孩子养成良好的学习习惯，塑造良好的学习思维。只有这样才能真正开启孩子的学习动力，让孩子学会主动学习，让学习成为他的一种需求。这才是这所小学开设选修课的初衷所在。 |
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