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2011---2012高二生物教学工作总结 滩桥高中 余光彩 2012-6-28 2011--2012年度,我担任高二 (12)、 二 (11)、 二 (9)三个不同层次班级生物 教学及高三 (14)复读班生物教学工作。 这一年的教学工作既艰辛又艰巨。 首先, 高三复读班生物教学存在复杂性和艰巨性。 一方面, 学生面临教材内 容编排及新增内容的变动,复习起来,具有很大的挑战性。在一轮复习过程中, 几乎每一堂课像是上新课, 不像往年那样, 直接进入系统复习 (由于学生对教材 内容及编排体系不是很熟悉) 。同时,生物分值上也发生了巨大的变化,由 72分变为 90分,增加 18分。以往学生在同类考试中取得 55— 60分的成绩,也算 是较好的成绩, 对理科综合总成绩无很大影响。 而如今, 生物在同类考试中取得 55— 60分的成绩属于低分值,而正常分值是 72— 78分,这一差距是 18分左右, 直接会影响总成绩。 这些显得生物学科学习的重要性。 在这一年里, 我不断研究 新高考试题及其出题方向、 方法, 尝试组织阶段复习备课试卷, 提高复习的针对 性。 同时, 我通过认真备好每一节复习课, 全身心地投入每一堂课, 解决每一位 学生的课堂疑问,提高课堂教学效率。在高考前,我还组织考前预测试卷练习, 动员学生如何在各题型中充分答题, 取得高分有招。 通过一次次的全市大型考试 成绩比较,我们复读生的生物成绩在全市复读生中的地位是显著的。 高二生物教学工作更是意义重大,任务艰巨。 我教授的是三个不同层次班级。 教学过程中, 我不仅要把本班生物教学工作 做好, 还要关注高二各班生物教学总体进度、 教学情况, 及时交流, 并优化资源, 实现资源共享, 提高高二整体生物教学实力, 为高三生物复习教学奠定坚实基础。 以下是我这一年的几点做法。 其一、实现课堂分层教学、循序渐进、有效指导 分层教学是指不同层次班级学生教学要求不尽相同,在普通班生物教学可 以将教学标高降低,以掌握书本内容及处理课后习题为重点,适当引导部分 学生通过课外练习达到知识提升。课堂要求全体学生参与到学习中来,提高 班级学科学习氛围,通过激发学生课堂学习兴趣,来驱动学生投入学习。重 点班,要面向全体学生,课堂教学要求更高,课堂教学要培养学生思维习惯、 思维能力,多提问及问题及时解答。适当布置一些中档题及综合题,让学生 在课外寻求答案,课堂及时交流。小班教学,课堂要关注学生的表情,多鼓 励学生提问及教师能通过课堂问题串来组织课堂,指导学生通过读书,来寻 找答案。适当开展问题探究及一题多问,引导学生通过适当构建相关模型, 来认识问题,解决问题。要求学生在课外按时完成辅导作业,课堂及时交流 产生的疑惑。 循序渐进是指要根据班级学生的身心发展水平、 能力水平、 知识水平及教 材内容、顺序与教学进度要求,实现课堂教学有计划、有目的。这一点已经 融入到我的课堂教学始终。如课堂试卷、单元测试试卷、总复习试卷、诊断 试卷等组织的要求是不一样的,只有这样,才会做到在不同时间去解决不同 的问题,事半功倍。 有效指导主要是指通过课堂教学反馈,来合理安排教学指导包括答疑、作 业布置等,积极促进课堂教学高效性。 我是这样去落实这一点的 -----提高教学质量,精心打造高效课堂 1、为了上好课,我做了下面的工作:⑴课前准备:备好课。认真钻研教材, 了解教材的基本思想、 基本概念; 了解教材的结构, 重点与难点 ⑵课堂情况 组 织好课堂教学, 关注全体学生, 注意信息反馈, 调动学生的有意注意, 使其保持 相对稳定性,提高教学效果。 2、要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,我常通过询问学生和观察学 生及小测验来发现问题,及时辅导学生。 其二、开展集体备课与试题研究 我们高二生物组是一支团结的队伍, 能及时发现问题及时交流。 如在课堂教学 方面,我们采取相互咨询,相互交流,实现教学整体发展。 高二生物教学工作即将结束, 接下来的教学工作更是艰巨。 我们通过开展试题 研究,组织试卷,具有很强的针对性,为教学赢得宝贵时间。 后期,我们还要加强:(1)组内教学分工合作(2)重点班尖子生的育尖教 学工作。 本文由第一文库网(www.)首发，转载请保留网址和出处！ |
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