 人的心理活动是多种多样的，它有非常大的能量，能认识世界，储存知识，进行创造（这属于智能），还有非智能的情感、意志、性格等更有巨大能量，早期教育就是要最大限度地开发这些人类的巨大潜能，培育出高素质人才幼苗来。 下面我们分别简要地讲述人的智能系统和性格系统主要心理品质的培养问题。先讲智能系统： 一、感知和观察 传说古希腊人爱酒，手举夜光杯，美酒的色、香、味令人陶醉，使眼、嘴、鼻、手大饱其福，唯有耳朵无福消受。于是许多人喝酒时频频碰杯，让耳朵听听清脆悦耳的叮咚声。这样，喝酒给五官（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）都带来了快乐，宴会上碰杯的习俗就是这样形成的。 人脑通过某个感觉器官对事物的个别属性（如香气或声音）的反映叫感觉。多种属性传入脑子产生综合反映叫知觉。例如美酒的色、香、味，单独刺激某个器官（如碰杯声刺激性耳朵），使人有感觉，而许多属性一起刺激脑子，人就有知觉了，人就清楚地知道那是美酒，还知道一个热闹的宴会开始了。 感知的高级形式叫观察，观察是有目的，有计划的知觉。通过观察，人能获得大量感性材料，再通过思维转化为人的知识。所以观察力是一种很重要的智力，伟大的生理、心理学家巴甫洛夫曾把“观察、观察、再观察”作自己的座右铭。观察越多，越深入，知识越丰富，认识世界就越清楚。 在婴幼儿的日常生活中应大力培养他们观察的习惯和能力，让他处处留意，爱看爱问，尽量闻一闻，尝一尝，摸一摸，对新奇的事物一点也不放过，对动态的事物（如小蝌蚪变青蛙）要连续观察，对重要的事物作观察日记（孩子太小时，父母可给他做简单观察日记，读给他听）。这样，孩子耳聪目明，机灵异常，观察力、求知欲就会很快发展起来，知识也将获得极大丰富。学习离不开随时观察，写作离不开深入观察，科学研究源于大量细微的观察。人千万不可对本应观察的万事万物和探索对象熟视无睹，不然，他就会耳目闭塞，只好做生活的匆匆过客了。 训练孩子观察，平时要常提醒孩子提问，使之养成随时观察的习惯。对有意组织的活动（如到某处旅游）要制定看什么，做什么的观察计划，作好思想准备和工具准备。对仔细观察的事物要从整体到局部，从上到下观察，并突出重点。对连续观察的事物，要按日期、时间做好记录，观察得到的映像应尽可能记在脑子里。 二、注意力 牛顿有一天盛情请客，可是到了进餐时他还在实验室里专注工作。客人等了很久，不见主人出来，只好自己先吃，饭后便走了。等到牛顿想要吃饭来到餐厅，一看桌子上有啃过的鸡骨头，他顿悟地对自己说“哦，我已经吃过饭了！”然后转身回去又搞他的研究去了。这是牛顿注意力高度集中的故事。 注意力是人的心理活动对一定事物的指向和集中。注意力集中使大脑对注意到的事物引起优势兴奋，这样才能进行有效的观察、记忆、思考，做好那一件事。不在注意范围内的事，脑是排斥在外的，外界的一切信息和知识只有通过“注意”这扇门户才能进入大脑，而大脑的命令也只有通过“注意”的门户才能正确传达给身体和双手（无意识动作和非常熟悉的习惯动作除外），可见，这“门户”是何等重要。 注意的“门户”是怎样打开的呢？由客观因素和主观因素两大原因决定。一件事物如果突如其来，形象鲜明，新颖强烈或者变化多端引起人的注意，叫无意注意，是客观因素索引起的；一个人对当前事物态度怎样，心境如何，有无兴趣和需要等内在原因是产生注意的主观冈素。人如果自己要注意某件事，就是有意注意。有意注意需要人的意志力参加。 对有意义的事物，应当充分利用婴幼儿的无意注意，搞得新鲜生动，富有变化，吸引他的注意力：对于无意义的事物（例如消极的数落），在孩子面前则应尽量淡化（这一点很重要，所以教育者不要在孩子面前说任何消极影响的话，做消极影响的事，不要引起他的无意注意，以免干扰他注意力的正确指向。） 我们要利用孩子的无意注意，培养孩子的有意注意。发展有意注意，重要的是培养他对注意对象的浓厚兴趣，让孩子了解学习、活动的重要性，得到热情的鼓励，并培养起自信心和意志力。在孩子注意力分散的时候，鼓励和提醒是必要的，但高压强迫甚至打骂都无济于事。破坏了孩子的快乐心情和活动兴趣，就等于摧残了孩子注意力的发展，毁掉他对那件事本来半开着的注意门户。有的父母指导孩子学习时大喊大叫又骂又数落，这样实际上孩子的注意力早已完全集中在父母的态度上，学习的门户早已关闭，还有什么好结果呢？我以前见过一位父亲教5岁儿子打算盘，一边教，一边吼，时不时用手指弹孩子的脑袋，“你怎么这么笨”，孩子一边哭丧着脸，一边用左下掌护着脑袋……他虽然眼睛仍在看算盘，右手在拨殊，实际上他的全部注意力都在担心爸爸的“栗壳”（指头弯曲后的关节打在人的脑壳上叫“栗壳”），还能集中注意学好珠算吗？我们提倡教孩子时与孩子常用“低声”语言，父母文静庄重，积极认真，效果就好。即使要表示坚决态度，也不要高声，只要在表情上下功夫即可。 三、兴趣 爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”，因为兴趣是人产生注意的源泉和动力，能把注意的门户打得更开。对婴幼儿来说，兴趣则是唯一的老师，早期教育定要在激发孩子兴趣上下功夫，离开兴趣别无他法。 兴趣是一种倾向性心理活动，人对兴趣大的事，会不知疲倦地去做，学习效率突出。反之对没有兴趣的事很难提高积极性。对孩子来说更是如此。 早期教育要随时随地教育，是自由度极大的活动，因此活动必须建立在兴趣上，吸引孩子去做才好。 培养孩子活动兴趣应注意以下几点： 1．要引导和发展高雅的正当的兴趣，不发展不正当兴趣（如赌博等低级趣味的事物），也不让孩子沉溺于单纯的玩乐之中（如经常长时间玩乐、懒散，过多看电视）。 2．要培养广泛兴趣、多种爱好，也要注意发展孩子的中心兴趣。 3．应鼓励孩子去搞一些他没有经历过的活动，并给他快乐情绪感染和榜样示范。 4．孩子刚产生兴趣的正当活动，心尽可能帮助他做出成绩，获得成功的喜悦，受到肯定和表扬。 5．要孩子玩得快乐，并参加一些竞赛表演和展览……这样，你就给孩子请来最好的“老师”了。 四、记忆 记忆是人的心理仓库，人把经历或感受过的事物储存在记忆的仓库里，需要时就可重现或再认，随时取出来用。 记忆是一切智力活动的基础，是智慧之母。试想，假如人丧失了记忆力，熟悉的人脸记不住，认识的事物全忘了，语言、词汇转瞬烟消云散，一切知识和思维力丧失殆尽，人就如低级动物一般，不称其为人了。一个人如果要成为杰出的成功者，高超的记忆力是不可少的，他能有效地积累知识，汲取前人、他人的经验，把自己思考、想像和创造的事物，保持和延续下去，所以培养孩子高超的记忆能力，是素质教育的重要内容。 要从小养成记住重要事物和知识的习惯，例如：警句、名诗、故事中的重要人物、事件、年代等等，要使孩子心里想：“我一定要记住！我一定要记住！立刻记住！立刻记住！”记忆这个东西是“听命令”办事的“懒虫”，你命令它，它的效率就高，你漫不经心．他就记不住。我做学生的时候，由于旧的教育思想的毒害，学习是为考试、得分，所以平时上课不命令自己记忆，心想反正考试前要复习背诵，何必现在就记，一切等考试前再说吧。而等考试来临，我就拼命死记硬背，取得了满意的分数以后，立刻又放松记忆，脑了里的东西像一阵风吹散了，要等到下一次考试再去死背。这样，我本应发展的记忆力和获得的知识，不知道受到了多大损害，以致造成“书到用时方恨少”的被动局面。直到自己成人以后，学了心理学才慢慢改正自己记忆的劣根性，但我深知自己记忆的品质早已先天不足，因而终身受害。我们不要让孩子记忆的发展再走我走过的弯路！ 有的事不必长时记忆或永久记忆的，比如你转告别人的电话号码，你把它记录在纸上以便记住就行，这叫瞬时记忆。又如下星期天应当做一件什么事．与小朋友共同放风筝等，这些事就命令自己短时记忆，不用长时间记忆。长期记忆的村料是需要选择的，“仓库”里不能什么都堆积，应当储存最有价值的“货物”。 记忆与人的情绪关系很大．如果让孩于积极、主动、快乐而有趣的活动，记忆就自然牢固，所以应常与孩子轻松的玩耍、谈话、多来些幽默，多动手操作。我们之所以强调孩子要在快乐的玩耍中长知识，原因也在于此。我们提倡玩中有学，学中有玩，“有益的玩就是学，有趣的学就是玩”也适合记忆的培养。 慢慢帮助孩子建立记忆“仓库”的“货架”，让孩子把重要的内容有序的存放起来，使记忆条理化，这样，记忆就很牢固，使用也方便。例如记重要地点，就要把世界地图、中国地图的大致形象、方位印在脑子里，记取一个新地名时就放在地图的方位上记，它在哪个省，它的东西南北是哪些地方，靠不靠江河湖海，通什么铁路等。知识当它被连成一片时就记住了。再如孩子应把朝代歌背熟，那就要通览朝代表并印在脑子里。当遇到一件事时，把它放在历史的框架中去记忆。哈雷彗星每76年回归一次，前一次是1910年出现的，正好是辛亥革命（1911年）的前一年，这一次回归就是1986年，这样一想，就不会忘记了。 记忆需要常常重复。应此要让孩子通过多讲（复述记忆法）、做记录（提纲记忆法）、画表格（列表记忆法）、读文章（朗读记忆法）以及改错记忆法等来加强记忆，效果很好。此外有内容可用趣味记忆法来加强效果，如编儿歌：“横戌（x）点戍（shù）戊（wù）中空，横竖交叉就念戎（róng）。”就把几个形近字记住了，孩子特别高兴。这些趣味记忆法，儿童报刊上常有介绍。 五、思维 思维是人认识客观事物的本质的重要的心理功能，是智力系统的核心。人们不能直接感知观察到的事物，通过思维能间接认识它。比如早上起床开门一看，见地上到处是水，人的思维立即经过推理，作出判断：“哦，昨晚一定下了大雨。”虽然没有看到下雨，却断定昨晚下雨，这是思维的间接性。思维还有一个特点，它借助于语言（思维的工具）概括地认识万事万物的规律。例如：“根深叶茂”，“树大根深”，“春华秋实”“落叶知秋”等成语，就是思维概括地反映了一般植物生长的规律，不是指某一株树，某一朵花。 宇宙间万事万物无限厂阔，物质世界大到宇宙，小到粒子。历史领域无始无终，绵延无穷。社会和人的心灵则无边无际，实实虚虚。人只用感觉器官去感知和观察世界是远远不够的，用思维认识世界、改造世界才具有最大的威力。所以教育定要发展孩子的思维力，思维是聪明最主要的标志。 发展思维定要丰富生活，认识事物，对力事万物形成概念，能理解和表达概念，掌握理解和表达概念的词汇。例如孩子在生活中就能理解电灯是照明的工具：床是用来睡觉和躺下休息的；早上的太阳是红色的，太阳下面很暖和等等。又例如父子对话： 父：为什么说猪、牛、羊是动物？ 子：因为它们都会叫唤。 父：是吗？田螺、河蚌、鱼虾、不会叫，不是动物是吗？ 子：它们会爬。会游，还有会走的，也是动物。 父：那鸟不会爬不会游，却会飞，是不是动物呢？ 子：噢，鸟也是动物，所有会动的都是动物。 父：对了，会活动的生物就是动物。但汽车也会动，它是不是动物呢？ 子：汽车自己不会跑，是人开动的，不是动物。 父：对，而且汽车没有生命，不是生物，凡是自己能活动的生物叫动物（动物的概念）。 掌握概念就要让孩子深入生活，多多提问，广泛阅读，丰富词汇和语言，理解定义才行。 在发展思维中，除培养孩子的思维准确、深刻、敏捷等品质外，还应注意培养创造性思维。例如要用6根火柴摆出4个等边三角形，又不允许把火柴折断。这是很难摆成的，因为许多人受思维定势的影响，只会用火柴在平面上摆图形来考虑问题。如果你打破平面摆的老框框，先用3根火柴摆个三角形，再用剩下的3根火柴立起来摆，就能摆出4个气角形来，它们的“顶”都结合在一起。这就需要用打破常规的创造性思维了。创造性思维主要指发散性思维（多方面、多途径、多角度考虑问题）和逆向思维（从相反的方向去解决问题），是解决学习和生活问题的重要法宝，家长要让孩子多做智力趣题和一题多解。 六、想象 想象就是在头脑中创造新事物的形象，或根据语言描述，想象那个事物的情景的能力。科学家看不见磁力线，却想象出磁力线的作用并绘出了磁力线图，这是创造想象；人们读小说，脑中浮现出小说中的人物形象、音容笑貌，就是再造想象。 想象是创造发明之母，无论是文学创作、科技发明、社会改革乃至作文、演讲、表演等都离不开想象力，离开了想象，科学假设都无法进行。想象的事物，并不是现实的事物，但它小是凭空从天上掉下来的，也是生活积累和语言积累的结果。脑子里各种各样的表象贮存得多了，就能再造或创造出新的形象、新的事物来。例如，世界上并没有龙，中国人是怎样创造出龙来的，龙的一须一角，一鳞一爪，还不是因为生活中看到鸟会飞，兽有角，鱼有鳞，大蟒游动等等，在脑中加工出来的？甚至幻想出龙会行云下雨、潮涨潮落，于是又与龙的“神力”联系在一起，想象出大海龙宫来。 发展孩子的想象力也要丰富孩子的生活内容和广泛阅读。此外，还应做到： 1）鼓励孩子自由想象和幻想。如吹肥皂泡，看它晶莹斑斓，飘忽不定，想到了仙境的美丽，随着泡泡去到天宫等。 2）启发孩子在遇到不满意的事情时，想想怎样圆满。如肥皂泡那么美丽轻盈，可是它太容易破碎了，能不能改进原料，做不会破的肥皂泡呢？ 3）鼓励孩子遇到困难时会动手发明、设计和创造。如给自行车打气怎样做个气筒夹嘴，不用手扶着也能扣气。现在给小足球打气总要人扶着，很不方便，联想到能否发明气针夹呢？让孩子去动手制作。 4）常鼓励孩子画新的想象画、意愿画，不要老画一种模式的图形，这很重要。要画各种不同角度、不同背景、不同色彩环境下的图。 5）鼓励孩五写日记，作文要形象、具体、生动、栩栩如生，避免空洞无物，如谈自己的理想，将来干什么，要写得有人有事，有情有景，生动，令人感动。 6）常听音乐，说说音乐的旋律所表现的画面和场景；常看美术作品（包括雕塑），给美术作品命题等。 7）多做智力趣题，侦探趣题，多方面想想难题怎样解决等等。 七、知识、技能和能力 心理学不把知识、技能和能力三者混为一谈，他们各自有着不同的内容，但又是密切相关的。 知识是人类社会历史经验的总结和概括，例如认识到“地球由西向东进行自转，又围绕着太阳进行公转”，这就是知识。 技能是人在活动中因训练而巩固起来并会应用的基本动作方式。例如使用圆规绘图形的技能，溜冰的技能，电脑打字的技能等。 能力通常是指人完成某种活动的本领，它是一种综合的心理功能。例如：绘画能力包括掌握色调，如何运笔及心理上的色调感、浓度感、线条感、形象感等。再如演讲能力、社交能力、作文能力等等。 人对知识、技能的掌握比较容易，短时间内就可收到效果，但也比较容易遗忘和消失；而能力的发展虽然比较缓慢，但它一经形成就十分稳定。人的知识和技能一生中可不断增加和积累，而能力随着年龄的增长而停滞，继而衰退。 以上知识、技能和能力三者有密切的联系：知识越丰富，技能越熟练，能力就越强；反过来，人的能力发展水平高（如自学能力）就可获得更多的实际有用的知识和技能，所以教育干万不能忽略能力的培养。 学校里考试比较容易考出知识的多少和技能发展的程度，而不太容易考察人最重要的能力的大小，这就是简单的书面考试和应试教育的弊端。特别是动手能力、创造能力、社会交往能力和综合活动能力等方面的水平，几份试卷怎么考得出来。因此，仅仅以考试来考查考生的优劣，往往造成高分低能现象。而且更严重的是：1．社会不知道埋没了多少真正能干的人才，剥夺了他们深造和重用的机会；2．这种考试号召了整个教育，指挥了所有学子去死记知识技能，却丢弃了能力的提高。随着孩子年龄的增大，能力的缺陷越来越难弥补，长大后完全无法重塑，造成人类整个教育的悲哀，实在令人痛心疾首！所以早期教育要注意抓紧能力的培养和训练，让孩子多参加各种各样的有兴趣的实践活动。  |
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