 一片秋叶的唤醒
——“因为有你，春风十里”作文公开课实录
肖培东
一、聊聊你的作文烦恼
主持人老师用“人间最美四月天，花红柳绿春日暖”引出了肖培东老师的相关介绍。
师：同学们好！刚才主持人老师在开场白介绍语中说了一句非常优美的诗句，你们听到了没有？谁能把那两句诗重复一遍？
生（挠头）：人间四月芳菲尽……
师：怎么会是“人间四月芳菲尽”？这说明你还是有点紧张啊。咱们还没开始上课，就芳菲尽了？（笑）看来同学们没有认真听，我们就请那位主持人老师再说一遍。
主持人老师：“人间最美四月天，花红柳绿春日暖。”
师生齐读：人间最美四月天，花红柳绿春日暖。（课堂氛围开始活跃）
师：人间最美四月天，花红柳绿春日暖。老师也是非常喜欢用诗句来表达情感的一个人。人间四月是最美的，在这个最美的日子里，我们来聊聊作文，其实是一件非常快乐的事情。那么，同学们，如果你只是徜徉在花红柳绿当中，你自然会有无穷的快乐。但是，中考临近，这个四月要你写作文，你开心不开心？
生1：开心。
师：好的，你呢？愁眉苦脸的。
生2：开心。
师笑：想到中考作文，有点不开心的举举手。
（有一个举手了）
生3：紧张，不好写。
师：为什么不好写，你的难题在哪里？
生3：知道写什么话题，但是相关的积累太少了。
师：也就是说，知道写什么，却又不知道用什么来写，这确实是一个难题。还有吗？哪位同学再来谈谈你的中考作文难题在什么地方？
生4：字数不够多。
师：字数不够，其实就是心里的材料不能充分去表达。还有吗？那个女同学来说。
生5：审题和语言表达有障碍。
生6：过程中会有错别字。
生7：有时候作文写不到一个点，不知道怎么扩散。
学生三三两两地说，多数是苦于写作没有素材。
师：其实同学们的写作问题更多地聚焦在写作素材上。缺乏积累，更不知道如何把作文的这个点扩展开来，这是很多同学的问题。心里负担大了，中考压力重了，很多生活的鲜活素材就更看不到了。这节课，我们先从消除写作压力开始（放松一下）。
二、《秋叶》诗句填空
师：同学们，这个四月，我第一次来东台，第一次来到你们这个美丽的校园。走在你们的校园里，一路上，我发现，这个春天，这个四月，给了你们（一笔）最大的财富。一个字，是什么？
生8：美。
师：美，换成颜色表达的词，就是（花红柳绿）红和绿，也就又回到主持人老师说的那句话，“人间最美四月天，花红柳绿春日暖”。尤其在你们校园中，绿色铺满你们的校园，老师看到这样清新的绿色，内心是激动的。因为前不久我在北方，我看到更多的不是绿叶的萌芽，而是残叶的凋落。所以我很快就想起了一首诗。想不想读读这首诗？
生齐：想。
师：好，我们一起来看看这首诗歌。诗歌是写秋天的落叶，只有4句话。第一句“坡上”，第二句“坡下”，第三句写得非常有意思，老师把它遮去了，第4句“散落一地”。这首诗的题目叫《秋叶》，诗人在写这首诗的时候，只用了这4句诗，告诉大家，秋天的山坡上、山坡下到处都是落叶，落叶满地的情景。
板书：坡上
师：第3句显然应该是填什么的？
生齐：落叶。
师：诗人肯定不喜欢用“落叶”。诗人想的是落叶，写的不是落叶，不用落叶来表达。请把答案写在纸上。他究竟怎样说的呢？用什么来表示的？（学生写）
生9：坡上，坡下，残意！
师：写在黑板上，写大一点。她认为是“残意散落一地”，请帮她解读一下！（学生写，教师继续问）
生10：落叶意味着生命到了尽头，所以她说是“残意”！
师：哦，是这个“残”。你以为老师会理解成哪个“chan”？老师会以为什么？
生11：“禅意”的“禅”。
师：也请你写到黑板上。（学生写）字写得都很漂亮。比较一下，你更喜欢哪一个？
生12：喜欢上一个，它更能体现落叶的“残意”。
师：生命的内涵，他直接告诉我们生命的一个过程。秋天的叶子是一个生命，这个时候我们看到的是生命的残败。有没有喜欢第二个“禅意”的？
生13：感觉到有诗意。
师：嗯，就是难以表达出来，是吧。这是一个更高的人生境界。来，我们一起读一下这两句诗。
生读：坡上，坡下，残意（禅意），散落一地。
师：接着，我们继续来填空，不一定两个字，三个字，四个字都可以。
生14：坡上，坡下，人间四月，散落一地。（板书：人间四月）
师：落叶落下来，是它们最美的青春时光落下来。因此说是“人间四月散落一地”。落叶里有时光的经历。还有没有？
生15：春意（散落一地）。
师：不要只用两个字，可以适当变换一下，好吗？那为什么落叶是“春意”散落一地？
生15：因为绿叶是春天的代表，它落下来了，就代表春天的消逝，秋天的到来。
师：所以你用“春意”散落一地，是吧。还有吗？
生16：“无尽的情意”散落一地。“有情之物”散落一地。（教师点头）
生17站起来沉默，说不出来。
师：想出来了吗？（学生摇摇头）同学们，你们能不能从他摇头的行为中想出一句诗呢？（学生思考）这个同学在干什么？沉默！这个同学是最会写诗的人！他告诉大家“坡上，坡下，沉默的诗句，散落一地”，来，你来读一遍。
生18读：坡上，坡下，沉默的诗句，散落一地。
师：如果是诗歌，他是有节奏的，你再读一遍。
生再读：坡上，坡下，沉默的诗句，散落一地。
师：恭喜你，你又做了一回诗人。好句子，写上去。这个同学，你来说。
生19：坡上，坡下，万千愁思，散落一地。诗人看到落叶的凋零，心中不免会产生一种失落。
师：这个失落可以是诗人的，也可以是谁的？
生19：落叶的。
师：对，落叶的，大地的，世界的，岁月的。因此同学们写上去一句话，“岁月的叹息，散落一地”。好，同学们，你们看板书，多有意思。落叶，这个男生有想法？
生20：嗯，坡上，坡下，青春……散落一地。（感觉表达不出）
师：没有想好，秋天是个诗人，他把没有想好的诗句，散落一地。可不可以啊，把没有想好的，或者是想了一半的诗句散落一地。
师生读：坡上，坡下，没有想好的诗句，散落一地。坡上，坡下，想了一半的诗句，散落一地。
师：好了，接下来，我们可以从色，从形，从它的生长形态和精神，去思考。
生21：流年。
师：你也可以把句子适度拉长，怎样的流年，谁的流年，后面句子可以适当长一点。
生21：飞逝的流年。诗人的，落叶的（流年）。
师：也可以说是爷爷的，奶奶的，落叶就走进爷爷奶奶的生活世界当中。好，我们可以写写“老人的流年，散落一地”，写上去。再来说。
生22：一春芳华，散落一地。
师：基本上是重复的概念了。大家不要重复，我们大家先看看黑板上，一起读一下。“残意、人间四月、春意、沉默的诗句、岁月的叹息、没有想好的诗句、老人的流年”，希望同学们不要重复。来，后面的同学继续来。
生23：身世的浮沉。
师：“身世浮沉雨打萍”，身世的浮沉，命运的变迁。好，再想下去。这句诗，我教给幼儿园的孩子，他们会怎么说呢？“金黄色的蝴蝶，散落一地”，告诉我，孩子是怎么想出这句话的？
生24：因为落叶形似金黄的蝴蝶。
师：我们大家都忽略了它的形，它的色。我们都是往高处在走，其实我们发现诗句是长在每个人的想像当中的。好，如此，再去想。你来说。
生25：坡上，坡下，轻盈的你，散落一地。
师：这个“你”是谁呢？
生25：“你”就是落叶。因为落叶落下的时候，飘飘悠悠，非常的轻盈。
师：生活上的落叶非常的轻盈，写出了落叶离开树时淡淡的忧伤。好，写上“轻盈的你”。
三、秋叶的思考
师：现在我们来看一下，我们同学面对这片片秋叶，写下了这样的句子。写在黑板上的是诗句，其实显示在你的纸上的又是你的思维。落叶给你怎样的思维，大家看到。我们都会从哪些角度思维？
生26：情。
师：情感。还有呢？
生27：形态。色彩。
师：每一个人距离落叶都是非常近的，可是往往忽略了它。“老人的流年，岁月的叹息”，其实这个落叶跟谁联系在一起？
生28：人。
师：思维的时候，我们会从情感入手。（板书：情感）然后我们再看“禅意”是代表精神内涵，因此我们会从“哲理”出发。（板书：哲理）而我们看到“老人的流年，岁月的叹息”的时候，我们会自然的联想到我们的人，我们的生活，我们的时代，我们的变迁等等。因此我们可以得出“变迁”这个词。（板书：生活变迁）
师：写出来的是诗句，想出来的是思维，一片落叶，可以引发我们对情感的探讨；一片落叶，可以引发哲理的思考；一片落叶，关系到生活、生命、人事的变换。眼前的落叶，让你想到了什么？
生29：想到了老人。
生30：对家乡的思念。
师：每一片叶子代表乡愁。落叶挣扎的心里，熬过了，破土而出，焕发出生命，叶子里实在有太多的记忆。
生31：时间的流逝。
生32：童年的回忆。
生33：世界。
师：而且其中很多的生活细节可以随落叶而出。一花一世界，一叶一天堂。每一片落叶都是一个人，每一片落叶都是一种情感，每一片落叶都蕴有哲理，每一片落叶让我们看到生命的细节、时代的变化、社会的变迁。那么，如果我们这样去想的话，那么，落叶就不仅仅是落叶，因此，“坡上，坡下，作文的素材，散落一地”。（学生若有所思）
四、秋叶的写作
师：接下来把叶子打开。叶子可以是一个人，可以是一种哲理，叶子可以是一种生活细节。现在给你3个题目，用叶子把它完成。这一组老师给你们的题目是《给予》；这一组《有那么一种色彩》；这一组，《从未走远》。请同学们用落叶的素材来写一段文字，两段也行，用落叶写《给予》，用落叶写《有那么一种色彩》，用落叶写《从未走远》。开始。
（生当堂写）
十分钟后，秋叶写作呈现。
师：哪一位先说一说这次落叶的写作？觉得有难度的先说一说。
生1：如何将景和情结合起来？（我写不长）
师：要把一片叶子和一个故事、一个细节自然地联系起来。所以写出来不能只是一句话、两句话。请写得多的学生来说一说。
生2：金黄色的落叶翩跹而至，我看到了那棵树下的奶奶。奶奶一辈子没有过上好日子，却总用一颗善良的新回报这个世界。早年的她辛苦劳作，岁月在她的脸上不断地刻下痕迹，干涸的皮肤如同丘壑一般深不见底。老茧密密地铺满手心。我的童年便与奶奶紧密地联系在一起。她总是用慈祥的目光看着顽皮的我，见我不小心摔倒，急忙跑来，眉头紧锁，眼底布满担忧，见我没有大事才长叹一口气。她不断地用温情感染着我的心灵，给予我的童年温暖的色彩。如今，我已长大，奶奶也老了，她的爱如落叶一般金黄而伟大，为我的人生添上一笔重墨。（掌声，教师赞许）
生1：旅途中，年迈的背影，从未走远。家门前，银杏的落叶，浮现眼前。
师：你能写出这么好的句子来，再写不出一篇好文章，真是亏待自己了。那你从前面这位女同学写作的文章中，得出什么写作秘密？
生3：如果要把文段要写长一些，应该与生活细节联系在一起写。
师：对，把落叶与亲人联系，与生活的细节（联系）。落叶是一种色彩，在女孩的心中荡漾成诗，我们无论写什么都要具体化。接下来我们具体听听同学们的写作，第一题，落叶写“给予”。怎么写？
生4：深秋，一片片金灿灿的落叶缓缓地落下来，轻盈地在空中飞舞着，给予人们这万千世界美丽的景观。我慢慢的看着落叶化成尘土，给予大树滋养，度过漫长的冬季，让来年的新叶萌芽。
师：短短的时间写出这样的文字，很不错。如果可以的话，要把过程更具体，可以把落叶下落的过程、状态以及挣扎、释然的心情写出来，给予岁月绿意。如果一片落叶不能完成600字，相关的落叶描写只能写200字，那么后面的怎么办？
生5：编。
师：（笑）这个字蛮准的。编什么？对，编故事，其实是用与落叶相同的事例融进去，可以写爷爷、奶奶，他们是不是也在给予岁月更多的芳华？！
师：接着，“有那么一种色彩”的写作。
生6：落叶凋落，在秋风中像是在感叹自己的卑微与短暂的一生，静悄悄地藏在泥土里等待着全新的生命。一个年老的环卫工人走过来，面带着微笑，在秋风里吧落叶扫进角落里。他的衣服很干净，黑色的纽扣上可以看到干净的街道。没有人知道他的名字，也没有人知道注意一夜之间落叶已满地一样。
师：心思非常细腻的男孩，如果写落叶，最好还要把环卫工人的什么姿态什么色彩写出来？
生6：皮肤黝黑的颜色。
师：对，还有环卫工人身上黄色的衣服，岁月的黄，秋叶的黄就融为一体。这就是有那么一抹色彩。由叶到人，他们之间的相似点就找到了。接下来，“从未走远”的写作。
生7：你从未走远，即使从树梢轻轻落下，在风中不定地舞蹈，被土壤一寸一寸地埋没，那只会牵起我心中对你的情愫。你从未走远，即使成为了我的过客，不曾带来明媚的光辉，也不曾带走一片云彩，曾经的盎然也深深扎根在我的心底。外婆家的门前树，叶落了吗？
师：接下来，你的文章应该写什么？
生7：写外婆家的门前树。
师：对，外婆家的门前树，很美好，外婆家的门前树，接下去写什么？（学生说“外婆”）对，写外婆，写我。对外婆的爱从未走远，外婆对你的爱也从未走远。真好。再来。
生8：每到这金色的时节，落叶飘落，在湖面荡漾，我的思绪总会被叶化成小舟，载着回到童年，回到外公的身旁，我发现童年的回忆，从未走远。
师：所以，落叶飘落，童年从未走远。我的思绪，童年的思绪也就过来了，童年的思绪从未走远。（转向作文呈现回答的第一个男生）
生1：旅途中，年迈的背影，从未走远。家门前，银杏的落叶，浮现眼前。天空中，洁白的云彩，漂泊千里。春风中，我最不放下的人是你。
师：这一次，你写得比刚才丰富了一些，多了两句话。你把它转到家门前的“你”。“你”是谁呢？
生9：田地里忙碌的爷爷。
师：转向了亲人，写出爷爷的忙碌，写出爷爷和我的细节，这样就写得更具体了。虽然时光拉远了我们的距离，但是，彼此从未走远，就像每一片绿叶都向你绽放，向你萌芽。好，我们在短暂的时间内，完成了几个题目。
五、因为有你，春风十里
师：知道这3个题目是哪里的吗？你们盐城市2017年、2016年、2015年的中考题。一片落叶写尽人间情感，靠的是什么？大家看黑板，靠的是“诗歌”一般的心。有诗的人必有诗心，有诗心的人必有情，有诗心的人必有灵动的思维。说说看，最近一次写的是什么题的作文？一起说。
生齐：因为有你，春风十里。
师：你们写的什么呢？
生1：外公。
生2：爷爷。
生3：一个远方的朋友。
生4：一个快递小哥。给每一家带来了便利。他的风是责任的风，是创新的风。
师：快递小哥的一句问候，给你春风十里。如果不是外公，不是爷爷，不是朋友，那么还可以是什么？
生：一片落叶，树。
师：还可以是什么？窗外有落叶，有树，还有什么？想一想。
生5：石缝中的小草。感觉到春风十里的韧性。
生6：花朵。
师：很想送给你们一句诗。当代诗人海子写的“给每一条河每一座山取一个温暖的名字，同学们，我也为你祝福”，愿每一条河流都能给你送上十里春风，每一座山都给你春风十里，落叶、河流、花朵、云朵……这些，其实都是可以说话的生命。如果它能和你和我们的生活细节联系，再好好地重新构思一下，你的文章可写的会越来越多。
因此，我们来读读刚才写的题目“春风十里，因为有你”。最后连起我们刚才写的作文题目，送同学们一句话！
这个世界总有那么一抹色彩，从未走远，他给予你的，你可否看到。请记住，春风十里，因为有你。（掌声）
肖老师给我的第一印象，是一位儒雅的绅士。我没怎么注意肖老师的长相，只觉得有他在的地方，便充满了诗书气。上课之前，肖老师亲切温柔地与我们交谈，他很沉稳，我丝毫看不出任何的紧张感。也许，是读书使人充满智慧，而智慧令人勇于面对。我曾看过网上肖老师二十多年前的随笔，我能尽力想象出老师上第一堂课时的不安，但我无法想象出老师在这二十多年中花了多少心思研究语文教学，从初生牛犊到语文界的男神，我不禁肃然起敬。肖老师的课简单易懂，却又莫测高深。我从未想过一节高大上的公开课竟只将平凡的落叶作为切入口。在肖老师的课堂上，我仿佛浴火重生般，再一次深刻地感受到了语文，那般温暖而美好。他文质彬彬、安然地、耐心地享受每一分钟，我们也跟着他的心，随着他的思绪，望见了最美的远方。我多么想在肖老师的课堂里多待一会儿，就好像那样，我就可以碰到那颗闪烁光芒的明星了。无畏的他呀，不朽的语文……
——范逸
谦谦君子，温润如玉，大概便是如此。肖老师给人的印象，便是那种从容。上过其他老师的公开课，一般老师们会急着验验话筒，看看教案，可肖老师不一样，他就和同学们聊了一会天，给我们讲了一些他的经历。他没有居高临下，很亲和，就像在聊天。台下的老师也极安静的，大概也是极崇敬的，这份心情使他们又做起了学生，认真地抬起头，做着笔记。一堂好课总给人出乎寻常之感。教研员读了开场白，肖老师便问我们第一句是什么，诚然，这并不被激动的大家所关注，于是肖老师便请那位老师再说了一遍，在学习这句“人间最美四月天，桃花柳绿春日暖”的同时我学会了第一个知识，留心处处是学问。
——王均莹
总是用腻了旧题材，却也想不起生活中的点点滴滴；总是想用文艺清新的标题，却毫无思绪；总是定好了中心，写着写着，却让文意变了味。一堂课，一个人，一块白板，在轻松欢笑中，如春风般的把我的问题吹散，只留心中一片清澈、淡然。
——杨洋
关于肖培东老师的这节作文课的内容，我期待着并幻想过无数种可能，却从未想过它只有一片落叶。物有无数种，它随着你赋予它的意而变得有深度，有灵魂；作文也因为物的加入更引人入胜。在我们日常生活中，身边美好的事物数不胜数，可我们却似乎从未仔细地观察他们。有时，通过一个小窗口看世界，不一定是井底观天，反而会是一针见血。“我只想浅浅地教语文。”肖培东老师用最朴素的语言，轻轻地引导我们进入一个崭新的天地。他的课并未流连于辞藻与结构，而是用一种最通俗易懂的方式，直击你的灵魂。一片落叶的背后，是新的境界。
——张杨
不知怎的我们就上起了课，也不知怎的一节课便过了。想象中的枯燥没有来临，取替的是一段沉醉的时光。也许真是“腹有诗书气自华”，第一眼看到肖老师，就感到一股优雅温润的气质。一举一动，举手投足都带着书卷气。肖老师仿佛就是一本书，情不自禁地便想翻阅。“最美人间四月天，花红柳绿春日暖”，浅浅的，肖老师将我们引入了课堂，就好像我们只是坐下来开始聊天。“这个世界/总有那么一抹色彩/从未走远/它给予你的/你可否看到/请记住/因为有你/春风十里。”浅浅的，下课了。一场愉悦的谈话戛然而止，一向抗拒作文的我竟也有留恋之感。浅浅的，肖老师你教语文。浅浅的，我们跟着学语文。书，是美玉，读多了，研究深了，自然染上它的温润。肖老师，上完您的课，领略过您的风采，我也想沉醉在书香中，使自己成为一块美玉。
——祝琳
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