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符礼科 约4182字 一、约法三章。有一个刚走上工作岗位的英语教师分到一个纪律较差的班级任教第一堂课学生先试探性地故意胡乱提问他给予了热情的解答学生再试着小声讲话他仍然微笑着讲课视而不见学生胆子大了开始打闹起来他客气地请学生遵守纪律学生胆子更大了。后来。这位老师上课需要班主任坐在教室后面学生才安分。两年后他被调到了另一所学校校长嘱咐他第一堂课不要讲新课先给学生讲课堂要求重点强调纪律。他这次做了充分的准备上课时讲话、做小动作、故意扰乱课堂秩序和不交作业怎么处理等等他都作了明确的要求最后他说相信能和学生愉快合作学好英语这门学科。他身材高大讲话时中气十足学生感到很有威慑力。之后的课堂纪律上他按要求“惩罚”了几个同学学生更加遵守他的纪律了。这样教了一届学生他已名声大振成为了学校的青年骨干教师。因此在课堂上与学生第一次见面不要忙着讲授知识而要有理有据有节地作纪律要求和学生“约法三章”才能为今后形成良好的纪律氛围奠定基础。 二、暗示法。1 表情暗示。当上课铃响后大部分学生还在吵闹你就站在教室门口严肃地巡视学生学生看到你“脸色”不对会迅速安静下来。你走上讲台确定没有学生讲话了才呼“上课”这便于学生进入课堂角色。2 目光暗示。讲课时要用目光和学生交流发现学生有想讲话的趋势或已在小声地讲话用目光盯住他示意不准讲。3 动作暗示。如果学生做小动作或打扰他人可边讲边走到他身边表示老师已注意到你了或者用手指轻轻敲敲他的课桌。4 暂停讲课暗示。当遇到学生根本就不看你或者他的座位距离你太远等等情况时你可以暂停讲课违纪的学生会发觉是因他的原因使老师中断了讲课并且其他学生也会去注意他他会遭到无声的集体舆论的谴责使他心里感到羞愧。 三、直接批评法和惩罚法。有一些学生暗示法对他不起任何作用这时教师就必须出声批评可直接指出他的错误要求他改正。批评时教师要注意语气不可过重语言要得体不要伤害到学生的自尊心。还有极个别的学生老师批评时会狡辩甚至无理顶撞对于这类学生要给予必要的惩罚否则以后在课堂上他会更加得意忘形而且还会“领导”或“带动”一部分学生跟着违纪。有这样几种处理办法一是让班主任教育一是让学校德育办教育再是情节很恶劣、又拒不承认错误的要请家长和校长协同教育。并请求学校对他处分。有老师顾虑家长溺爱、班主任也没办法等等我们不怕这些只要我在教育学生时没恶语相向没有采取“体罚”手段没把学生当作“阶级敌人”而是看作教育对象“有理走遍天下”。只要教师不怕所谓的麻烦。能够认真处理好几次学生违纪情况在一定范围内形成了影响我们的课堂纪律必将会越来越好。 四川省武胜县街子初中 符礼科 大家的看法 有尊严地教“不言放弃”的底气这几天正在教《海伦?凯勒》一文沙利文与萨勒老师对海伦?凯勒没有嫌弃、更没有放弃。她们清楚自己的身份更清楚一名教师应该做什么、能够做什么。“有尊严地教”是来自内心道德力量的主动担当一种权利与义务共在的职业操守。它不只是依靠社会监督、公众舆论、法律条文的强行约束而是一种不矫情、不掩饰的真实而又自然状态下的“教学并生活着”的“职业尊严”这是做人与做好教师两者的和谐统一。相比之下面对“不安分”、“为所欲为”的孩子我们表现出来的是“慨叹”、“忧郁”、“无奈与痛楚”放弃了自身应尽的义务。同时更是放弃了自己的尊严此时的学生更是胆大妄为。很难想象一位教师没有了“尊严”把课堂演变成了“自由市场”把课上成了“玩耍课”还谈得上什么“师道”“尊严师道”比“师道尊严”更有现实意义还何以体现教师“有尊严地教”“有尊严地教”首先在于理解教育更要理解学生。教师对待自己班级的学生若能像对待自己的孩子一样那该是多好的一种状态呀。试 1/3页 想一下作为父母我们对自己的孩子“轻言放弃”了吗不仅没有反而我们每天都去努力地发现孩子身上的“亮点”。这种状态不只是激发爱更能激发教育的智慧。 邳州市八义集实验小学 周有利 保持良好心态持之以恒的思变 听课也好上课也好每每遇到案例中提到的情况时我总是报以理解报以自嘲对于自己的课堂则是静心细思反复琢磨不把责任推给别人更不能推到孩子身上。他们是无邪的需要的是呵护与栽培所以要改变的是自己如何提高课堂教学的驾驭能力。如何能抓住学生的眼球。吸引孩子的视线。控制住课堂局面是关键。案例中的现象并不可怕可怕的是我们一味地怪这怪那不去反思与改变。我们需要的是冷静寻找对策摆正心态甚至为学生的这份表现感到高兴因为这正折射了孩子纯真的一面。活泼的一面聪明的一面这不是好事吗拥有聪明的孩子不就是拥有了最好的财富吗所以多找找自身的原因。多想想牵住牛鼻子的金点子才是解决问题的本真贵在坚持保持乐观态度长此以往。定会收获思考、实践的成功与快乐 连云港市院前小学 郑杜录 课堂教学需要真心付出和科学方法 什么样的学生容易被教师放弃什么样的课堂容易被学生放弃呢第一就是学习成绩差的学生和副科的课堂容易被放弃其病根在于错误的课堂评价机制。虽然素质教育的大旗早已高高举起但是应试教育的影响还在升学率、考试分数还是评价学生与课堂的主要指标于是教师就只关注学习有进步的学生则会忽视对成绩没有影响的副科。第二就是自制能力差的学生和缺乏吸引力的课堂容易被放弃。其病根在于缺乏对课堂教学价值的追求。课堂教学是师生展示自己、发展自己的舞台而不是简单的知识灌输的阵地课堂教学需要的不仅仅是知识更需要真心付出和科学方法课堂追求的应该是一种师生和谐基础上的教学相长。 有了一颗真心学生就会亲近你有了科学方法学生才会真正信服你。课堂教学管理的方法可以概括为赏识为首、细致为要、善借于物、循序渐进。具体而言就是其一要坚持赏识的原则去教学。很多被放弃的学生比别人更渴望教师的表扬有时他们在课堂上的过激表现恰恰只是为了吸引你的注意。其二工作要细致入微教师要在课前多与学生沟通了解学生的现状和需求课堂要学会观察根据学生的反应做出适时的调整课后要学会倾听多征求学生的反馈建议。其三要善于调动和借助一切积极因素为课堂服务。一方面学生的注意力是易分散的教师要善于借助多媒体手段进行多元化的刺激始终把学生的注意力吸引到课堂上来。另一方面则是充分借助师生群体的力量既要加强与班主任的沟通发挥教师群体的教育合力也要加强学生群体的建设通过合作学习、小组竞赛等形式实现学生的自我管理与 自我发展。其四课堂教学管理要讲究策略循序渐进。先从小处做起由易到难关注学生的点滴进步让学生在细微处感受到教师的认可在不知不觉中学会自制。 南京市第一中学 李宏亮 化被动为主动平等中有“不平等” 曾经我更多地喜欢做被动的班主任因为这样可以“省事”也就是“学生有事我有事学生无事我平安”。这正如一棵树小的时候你不去主动管理让它顺其自然地生长它肯定能长大。但是不是符合你用料的需要就不得而知了。所以我主动有序地安排学生参加一些有意义的活动主动提出班级近阶段的目标及时对每个同学的班级工作学习生活提出要求让学生跟在你的计划后面走并及时检查学生计划完成的情况。有道是“牛要牵着走不在后面赶”。 我和学生相处得很平等融洽大家可以共同讨论一些话题共同举办班级活动在他们生病的时候我多关心他们在他们失落的时候我激励他们在他们无助的时候我竭力帮助他们。这样在我们这个集体中他会找到家庭之外的另一种依附感和安全感从而产生对班级的归宿感。 但在他们犯错误的时候我们是不平等的在不认真完成作业时是不 2/3页 平等的。我有一个原则你不要在我面前犯错误哪怕是很小的错误。因为纵容、默许孩子们的小错误会让他们认为你不反感他们的小错误小错误往往是大毛病产生的温床学生有时的胆量是试大的。 但学生再怎么“坏”我也很少讽刺、嘲弄乃至打骂学生我认为如果一个孩子经常被轻视、被损害会失去人本来的羞耻之心甚至与老师产生对抗连最起码的学生感都没有了。如果没有自尊自爱没有羞耻之心这样的学生我们今后如何再去教育他呢 东台市城南中学 贾安辉 像“吃瓜子”一样安排学习 管理学中有一个“瓜子理论”其一无论人们喜欢与否很容易拿起第一颗瓜子其二一旦吃上第一颗就会吃第二颗、第三颗??停不下来其三在吃瓜子的过程中人们可能会做一些别的事情如去洗手间等等但回到座位上后还会继续吃瓜子不需要他人提醒、督促其四大多数情况下人们会一直吃下去直到吃光为止。从心理学上分析原因大概有三一是吃瓜子行动“简单”。人们很容易开始这种行为并掌握技巧且不断改进这个过程增强了人们的自信。二是吃瓜子行动“有结果”。每嗑开一颗瓜子人们马上就会享受到一粒瓜子仁这是一个即时回报并微妙地发挥着作用——激励着人们不停地去嗑下一颗瓜子三是看到“吃瓜子有成果”。一盘瓜子一个一个嗑起来过一会就有一堆瓜子皮。 我们常听到一些教师把课堂教学任务完不成怪罪于学困生课堂难以管理。但事实上作为教师我们许多人不知道如何给学困生制定课堂学习目标。如何分解、分配学习任务用什么方式评价学困生课堂学习用什么方法激励学困生等等。因此作为课堂管理者——教师如果有办法让他的学困生像吃瓜子一样愉快地完成学习课堂教学就成功了。 教师要了解学困生研究学困生。热爱学困生尊重和信任学困生课堂中教师要及时地对学困生加以关注哪怕是一个眼神。教师平时对学困生态度的结果会延伸到课堂教学中如果学困生由衷地对教师充满了敬意喜欢这位教师他就会乐意接受教师的教导。 灌南县教育中心 周如俊 3/3页 |
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