向你介绍我是谁 大家好!我是广西柳州市飞鹅路逸夫小学教育集团的苫玉华,是朱乐平名师工作站“一课研究”第28组的学员,很高兴与您相遇。 2 本期内容有哪些 听一听:《算理教学的三种方法》 读一读:《基于结构化思维下的教学研究 ——<3的倍数的特征>教学设计》3的倍数的特征> 想一想:这里可以加小数点吗? 3 轻轻松松听听书 4 坚持阅读八分钟 基于结构化思维下的教学研究 ——《3的倍数的特征》教学设计 说明一下 为了培养学生的结构化思维,提高学生的综合学习能力,我对本课教材进行了创造性的使用。学生除了学会教材中规定的判断3的倍数的方法外,还巧妙地结合原有的除法判断法,创新了3、6、9数字优化法。学生可根据实际情况,灵活运用优化的方法,综合性地解决问题,从而提高学习能力。同时利用微课,说明该特征背后的原理,让学生做到知其然并知其所以然,为学习其它数字的倍数的特征打下坚实的基础。教学过程采用学生喜闻乐见的数字游戏展开,学生全员参与,学得轻松又扎实。 【教学内容】新人教版小学数学五年级下册第二单元《3的倍数的特征》。 【教学目标】 1.利用数字卡片,发现并掌握3的倍数的特征,并能准确判断。 2.借助小棒模型,直观理解3的倍数的特征中蕴涵的数学原理。 3.经历3的倍数特征的探究过程,积累观察发现、猜想验证、归纳概括等数学活动经验,初步形成推理能力。 【教学重点】经历3的倍数特征的探究过程。 【教学难点】理解3的倍数的特征蕴涵的数学原理。 【教具准备】ppt课件、板书条、空白卡片、记号笔。 【学具准备】每组4个数字卡片(反着放)、每组一张小组合作学习单、每组一个计算器(组长拿)。 【教学过程】 一、创设情境,研究特殊数 (学生手中的数字卡片有3、6、9、36、39、63、69、93、96、369、396、639、693、936、963、21、24、27、42、45、48、51、54、78、87、543、807、645、……) 学生在桌面上任选一个数字。 课件出示游戏:中奖的号码是3的倍数。 学生把自己的数字分类贴在黑板上。(是3的倍数,不是3的倍数) 师生共同研究,得出特殊数的判断方法:一个数,只要各个数位上的数,都是3的倍数,那么,这个数就一定是3的倍数。 【设计意图:通过数字游戏激趣引入,从学生的生活经验出发,研究各位上的数是3、6、9的数,得出结论,符合学生学习起点,对后续的研究有促进作用。】 二、探究学习,研究一般数 1.是3的倍数的两位数:如18、21、24、27等 师:像这些两位数,你们是怎么判断出它们是3的倍数的? 师生小结:利用3的乘法口诀口算即可。 2.特征不明显的3的倍数的特征 师:981到底是不是3的倍数呢?按照刚才研究的方法,这个数字,各个数位上的数都不是3的倍数,我们又不能很快判断它是3的倍数的呢? 学生在小组内说想法。 反馈交流,教师合理板书学生的方法。 全班交流,教师引导学生开展研究,举例验证,充分交流。 3.小结特征,引出课题 师:通过举例验证,我们发现这个方法是正确的(板书特征),这就是今天我们要研究的 3的倍数的特征。(出示课题) 4.利用微课,说明原理 师:那,为什么我们可以用这个方法来判断一个数是不是3的倍数呢?这其中是有道理的,一起看微课!大家明白了吗?
【设计意图:通过继续研究学生课堂生成的教学资源,引导学生交流讨论,得出3的倍数的一般特征,并通过微课和小棒图明白其中的原理。】 三、深入学习,研究优化方法 继续研究学生前一环节生成的资源: 结合两种方法进行判断的,让该学生说明自己的方法,全班交流。 教师出示一个数字,98763963,学生快速判断出它是不是3的倍数。 学生用计算器验证方法师的可行性。 学生当小老师,也写一个数字,让全班同学也来判断!组长用计算器验算一下是不是。 【设计意图:通过更进一步研究学生课堂上生成的教学资源,组织学生进行全面透彻的交流,渗透判断3的倍数的优化方法,凸显数学的简洁美,感受数学的魅力。】 四、小组举例,验证优化的方法 师:你们想不想用这个方法去试一试?下面我们进行四人小组合作学习,请看要求: (小组分工合作:一人举例,一人用方法计算,一人用计算器验证,一人检查,时间3分钟。 汇报:小组和小组之间交换学习卡,看看他们组都判断对了吗? 师:同学们,你们觉得这个方法好不好?好在哪里? 小结:这位同学太会学习了,他是把两种方法结合起来用。这种思想在数学中叫做“优化”(板书)。 【设计意图:通过四人小组合作学习和组间交流分享,深化本节课教学目标,达到学以致用,活学活用的境界。】 五、练习巩固、质疑提升 有了这个秘密武器,我们再来做一些巩固练习。 1.下面的数哪些是3的倍数,手势判断。 92 165(怎样想的) 7203 2. 从下面四张数字卡片中取出三张,能组成哪些3的倍数,请在自己的草稿本上写一写,看谁写得最多!时间一分钟! 4、3、0、5 同桌检查,反馈交流。 【设计意图:从判断既定的数字转变成用数字卡片创造3的倍数,实现创造性学习理念。】 六、全课总结 同学们,这堂课你有什么收获? 七、板书设计 5 想一想 这里可以加小数点吗? 作者:宋允国、干雪红(山东枣庄市山亭区徐庄镇明德小学,枣庄市山亭区山城办事处王峪小学) |
|