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美是有力量的，没有美育的教育也是不完整的教育。几千年前，孔子就提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，强调审美教育对于人格培养的作用。而对于学校教育来说，审美教育是一个全方位的工程，体现在如下两个方面。 首先是学校美学相关课程的安排。 美学课程包括艺术课程。音乐、美术、形体、舞蹈、话剧、朗诵、演讲等艺术课程，这些课程在日常教学活动中应“开多”、“开精”。在美育课程研发中，要为学生构筑美的成长基石，围绕学生审美素养提升，以艺术教育教学为基础和主线，依据学生心智成长规律，将艺术学科与其他学科整合，与生活整合，引导学生通过选择性学习和自主建构，唤醒审美之眼，开发审美之脑，炼就审美之手，提升审美素养，为他一生成长所需的物质和精神奠基。 需要注意的是，评价体系作为日常教学工作的指挥棒，也必须加以修改。让学生的美育素养水平在其评价体系中也能和应试成绩一样得到考核，让其美学水平的成绩占有一定的评价比重，只有这样美育课程在学校的地位当会大大提高。 另一方面，要认识到审美教育是一种综合素养的提升。 审美是全人教育，而学生是浸润在校园中的，校园中的一切，包括校园环境，校园文化，教职员工，规章制度，校训校徽，仪容仪表等，无一不对学生的心灵产生影响。我们希望培养出美的学生，先要问一问，校园美吗？文化美吗？校服美吗？如果都不是，美育终究还是一场空谈。 比如学校的各种区域角、文化角、走廊的布置上应该体现精、深、广、趣，润物细无声地让审美教育更有出发点。从建筑到雕塑，从墙体到廊檐，从标识到色调，都进行整体架构和设计，营造充满诗情画意的校园，帮助学生在审美愉悦的环境中学习和成长。 比如设计定制具有本校特色的校服，将校训、校徽、学校文化特色体现在学生日常穿戴的服饰上，成为越来越多优秀学校的选择。 总之，在校园中推进审美教育，既要把美育课程的开展真正重视起来，不断完善相关课程，探索科学的教学思路与方法，也要从校园整体文化建设中着手，构建全方位的美学氛围，重视学生人格养成与心灵教化，注重引导学生的感知能力与审美情趣，保护好学生的想象力与创造力。只有这样，才能在校园教育中赋予美育应有的位置，培养和提升每一个未来公民的审美能力。
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