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教师经常会出于各种不同的原因提出问题。 事实上，研究表明，35％到50％的教学时间用于提问。 因此，我们有必要制定一些基本规则，思考如何在教学中提问的关键因素。 我们可以根据不同的维度对问题进行分类，但大多数问题旨在检测知识的程度和对学生的理解程度。 教师将比相对低认知的问题（封闭的，基于事实的问题）提出更高的认知问题。 课堂上最常见的事情是让学生举手，但这种方法有明显的缺陷。 比那些选择坐在角落做白日梦的人更令人沮丧的是那些悄悄握住他们的手在角落等待老师为他们命名的人。 更直接的提问方法，例如随机选择学生的答案，只是解决许多问题的方法之一。 课堂实践证明，通过在一种提问方法中提出大量问题，可以很容易地要求学生提出问题 统计，在询问问题答案之前，大多数教师给学生平均1秒或更短的思考时间。 Coton建议科学合理的等待时间应该是3秒左右。 认知问题越高，学生的思考时间就越长。 我们希望为每个感到安全的孩子创造一个积极的学习环境。 “更高的挑战，更少的恐惧”是一位著名校长总结的话。 不幸的是，当一个学生似乎因为不知道问题的答案而失败时（另一个原因是我们可能会回到举手提问的教学模式），我们的努力将会崩溃。 当学生举手并想回答问题时，请出示接收他们要求的请求，等待一段时间，等到更多的学生举手以营造紧张的气氛，而让你最值得称道的学生来回答。 然而，举手的初衷是提出问题而不是回答问题。 对于教师来说，通过停止倒计时3、2、1来延长等待时间相对容易。在提出问题之前，切勿给出被回答者的姓名。。 之前已回答问题的学生可以提出后续问题并让新生参与 等待时间可以集中到各种具体探究中，例如让学生相互思考，讨论和交流。 这些方法使他们能够分享他们的知识，想法和意见，从而增加信心和回答问题的可能性。 一个简单的改变可以将观点转变为一个问题，使学生更容易告诉你他们知道什么 ，也许是他们支持它的原因，而不是一个总结正确的答案。 |
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