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【特点简析】 ①如何正确认识（理解）或看待某现象？ ②分析某种现象。 ③谈谈你对某事物、某观点的看法或理解？ “认识”类设问往往以“认识”、“看法”等词语为题眼，有时也以“分析”、“评价”等字眼出现，要求学生就试题所给材料中的现象、事件、观点谈自己的认识或看法。此类设问一般都以社会生活中的现实问题为背景材料，具有较强的现实性；设问的指向范围大，没有明确给出答题的方向，可从不同的方向、不同的角度作答，具有很强的开放性；学生谈“认识”的过程实际上就是一个发现问题、分析问题和解决问题的思维过程，因此，此类设问能有效地考查学生提出问题、分析问题和解决问题的思维能力，具有较强的区分度和选拔功能。 【思路点拨】 “认识”类设问的解答在于对问题的分解，要把问题分成四个小问题来逐一进行分析： 第一个问题是“是什么”？即要解决材料中的现象、事件、观点是什么。 第二个问题是“为什么”？主要分析材料中的现象、事件、观点等产生的原因。 第三个问题是“怎么样”？主要是对材料中的现象、事件、观点等作出评价，如结果怎样、有何意义、作用如何、有何影响等。 第四个问题是“怎么办”？即要对材料中的现象、事件、观点提出对策、措施、方法、建议或表明态度。 当然，并不是所有的“认识”类设问都要分成四个问题，有的可能只有其中的三个甚至两个，我们在答题过程中需要具体问题具体分析。 【失误警示】 “认识”类设问如果理顺了思路，解题还是比较容易的，但找不到思路，则答起来难度就会很大。不少学生在答题过程中恰恰容易忽视题型，盲目答题，从而缺少思路，乱答一气。所以在答题时一定要重视设问类型，只有明确设问类型，才能明确答题思路。 |
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