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Mido老师简单总结了一下，有STEAM，设计思维，艺术统整，博物馆课程…… 今年四月和五月，Mido老师在全国持续开展了5场STEAM（点击回顾）工作坊。六月在北京、上海和广州又组织了3场艺术统整（点击回顾）的教师培训。前后有近300位老师和家长参加了我们的线下工作坊。 我们每一场都深切地感受到了老师和家长们对艺术教育的热情。我们也欣喜地看到，越来越多的老师和家长对艺术跨学科的学习方式表示认同和向往。因为在实现“全人”教育中，具有统整性思维的确是至关重要的。 放眼整个教育界，近年来最热门的教学方式当属Project-Based Learning（PBL）项目制学习。而STEAM和艺术统整课的教学方式的内核也正是基于项目的学习。换句话说，PBL实际上是艺术跨学科课程设计中的一条暗线。 所以，新的这轮线下工作坊，Mido老师决定把这条暗线以独立的形式提取出来，帮助老师们以科学的方式，一步步设计出优质的基于项目的艺术课程。我们将一起来探索、体验和实践这种PBL+艺术的全新教学方法。  相信很多老师对于PBL已经有所耳闻，但对于它真正的理念和实践方式并不是特别清楚。所以在交流中，Mido老师时常听到一些这样的误解：  Amy  “PBL听起来太高深了，可能更加适合理工科的老师吧，艺术课里估计不好落地😢” “PBL不就是做项目嘛～我们课堂上也经常做的。瞧，这些大型装置艺术都是我们学生的作品😁”   Alex Kate 这种国外进来的教学方式，不适合我们中国的课堂。当堂课不能出作品，家长是不会接受的。 那PBL究竟是什么呢？它如何与艺术相结合，本土化的落地？如何评估并向家长展示孩子的进步？它真的只是做项目和展览吗？ 为了更深入的了解真相，Mido老师在这个暑假专门参加了美国创新教育网红学校——High Tech High（HTH）的PBL教师培训项目。  简单的介绍一下HTH：由美国加州圣地亚哥的教育家们联合创立于2000年，是一所公立特许学校，学生的年龄段从Kindergarten—Grade12（幼儿园至高中）。这所学校：
（也有同名书籍《为孩子重塑教育——更有可能成功的路》，强烈推荐大家阅读！）  可以说，这所学校是全世界PBL最专业，实践最丰富的学校之一。Mido老师非常有幸的受到了HTH老师的亲自指导，对PBL从理念到细节有了更加深入的全方位理解。并且也在导师的引导下自己设计了完整的项目方案，在接下来的培训中也将手把手，一步步带领大家设计你们自己的项目！    首先还是来说一下PBL的定义： PBL(Project-Based Learning，项目式学习)是一种教学方法，即学生通过调查和应对真实、复杂的问题或挑战，并从中获得知识和技能。 ——BIE首页 这个定义可能有点抽象，那我们换个角度，看看PBL不是什么，看一下它和单纯的“做项目”有什么区别？ 在“做项目”中，老师会教授给孩子为了完成项目所有的知识点和技术，然后再让孩子运用所学的去完成一个项目。我们把这类叫做“以项目为导向”的课程（POL）。 在“以项目为导向”的课程中，依旧是以老师讲授为主导，项目的结果是固定一致的。当这样“学习驱动项目”时，最后的项目展览只是完成知识点和技术学习之后的餐后“甜点”。 相反，“项目制学习”（PBL）是以学生为中心的，“以项目驱动学习”，项目不是让学生将传统课程中学到的知识进行简单的应用，而是让学生在完成项目的过程中学习知识。与“甜点式”的项目相比，PBL中的项目强调学习严格性与内容深度性，成为了课程的“主食”。 符合“黄金标准”的项目式学习，在项目设计时不仅需要关注学生的学习目标，同时也需要考虑满足以下各项核心要素: 重点知识的学习和“成功素养”的培养 有挑战性的问题 项目式学习的核心是解决一个有意义的问题。这个问题应该具有一定的挑战性，但同时，又不能难到让学生望而却步。 持续性的探究 项目式学习的过程中，学生针对提出的问题，查找、整合和使用信息。 真实性 项目的真实性一方面体现在，以解决真实世界的实际问题为目标，应用真实的工具和评估标准，成果或产品会产生真实的影响；另一方面，若项目能真实地表达学生个人的兴趣爱好或生活中关心的问题，也会为项目的真实性加分。 学生的发言权和选择权 学生需要对项目有自主选择的权利，包括做什么和怎么做。 反思 学生和老师在项目过程中需要针对各个环节进行反思，包括：学习的内容、探究和项目执行的有效性、 项目成果的质量，项目中遇到的问题及解决方案。 评论与修正 学生们需要提出及接受意见和建议，并知道如何基于反馈来改进他们的执行方案、完善他们的产品。 项目成果的公开展示 学生们需要向同学、老师以外的公众阐释、展示或者呈现他们的项目成果。 看到这里，艺术老师们不难发现，PBL和艺术教育，尤其是艺术统整的理念是高度契合的！而且与其他学科相比，艺术与PBL的结合实际上有一些天然的优势，譬如：
虽然艺术教育作为一门独立的学科是很有价值的，但在PBL项目中作为核心课程的一部分时，它可以被赋予更大的力量和价值。换言之，PBL可以提供一个有意义和有效的机会来整合跨学科的艺术课程。 任何精心设计的项目，都需要把对学生知识和能力的培养放在核心 。在这次的工作坊中，为了帮助大家能迅速上手设计项目并且开展课程，我们将教大家学会使用HTH提供的教学设计工具包。 我们还会教大家使用美国视觉艺术标准来设计项目，确保项目涵盖相关学科内的关键知识点，并确保主题范围内关键知识的传递与理解。 Mido老师会带领大家在课堂上完成自己的项目设计，并且实操如何使用评论协议（如评论朋友、画廊散步、设计图表），强调Ron Berger所说的“友好的、具体的和有帮助的”反馈。让老师们的项目初稿得到完善。 对于此前没有太多接触PBL的老师和家长们，我们也准备了大量真实的艺术项目课程案例卡片，和学生作品，让大家参考和分析。 差点忘记说，HTH学生作品的质量可以称得上专业水准，下面几张是小学六年级学生自己做的菜谱书，从书内菜品的烹饪研究创新，到摄影排版，都是孩子们团队协作完成。并且这本菜谱最终出版了。这才是面对真正的观众，在真实的世界。 这样优秀的作品在HTH是很普遍的，并不是个例。而这样作品的产生，与高质量的PBL的教学是分不开的。从中显然也可以体现出孩子们知识与技能的掌握，以及我们常说的21世纪核心素养的能力。我相信，如果孩子从小能拥有这样的学习能力，保持这样的驱动力和热情，长大“极有可能成功”。 在PBL本土落地的过程中，很多老师会担心家长在项目进行的过程中理解不了孩子们在干什么，因为作品的完成需要时间，并不能当堂看到效果。在这里，我们也提供了解决方案。 我们会教给大家使用“项目墙”和“软技能评估表”来可视化孩子的成长。 批判性思维评估（幼儿园） 演讲能力评估 也会引入世界评估创新组织MTC的“评估新模型”： 在本次PBL+艺术工作坊中，你会轻松迅速的将PBL与艺术联系起来，你将学会和理解：
我们也为大家精心准备了一整套实用的教学工具：
培训内容安排（三天） 全国五场培训时间 资费说明 此费用包含：培训费用，材料费，资料费（项目课程设计包，评估量规表，项目案例），茶歇和证书。 可加报名群： 或添加Mido老师唯一微信号：somido418 付款方式： 支付宝 微信 付款成功的老师请发送截图+姓名+机构+联系方式给Mido老师。非常期待和你们的见面😊 导师介绍 |
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