直击STEAM和艺术统整的核心——项目式学习是如何融入艺术课堂的？

近年来最热门的教学方式当属Project-Based Learning（PBL）项目制学习。

而STEAM和艺术统整课的教学方式的内核也正是基于项目的学习。

换句话说，PBL实际上是艺术跨学科课程设计中的一条暗线。

相信很多老师对于PBL已经有所耳闻，但对于它真正的理念和实践方式并不是特别清楚。

所以在交流中，时常听到一些这样的误解：

“PBL听起来太高深了，可能更加适合理工科的老师吧，艺术课里估计不好落地” 

“PBL不就是做项目嘛～我们课堂上也经常做的。瞧，这些大型装置艺术都是我们学生的作品”

“这种国外进来的教学方式，不适合我们中国的课堂。当堂课不能出作品，家长是不会接受的。”

那PBL究竟是什么呢？它如何与艺术相结合，本土化的落地？如何评估并向家长展示孩子的进步？它真的只是做项目和展览吗？

为了更深入的了解真相，我们来看美国创新教育网红学校——High Tech High（HTH）的PBL教师培训项目。

简单的介绍一下HTH：由美国加州圣地亚哥的教育家们联合创立于2000年，是一所公立特许学校，学生的年龄段从Kindergarten—Grade12（幼儿园至高中）。

这所学校：没有课堂，没有教科书，没有考试；一所采用项目制学习（PBL）模式的创新学校；被比尔·盖茨称为“每一个美国孩子都为之向往的学校”；教育纪录片《极有可能成功》里的原型学校

可以说，这所学校是全世界PBL最专业，实践最丰富的学校之一。

首先还是来说一下PBL的定义：PBL(Project-Based Learning，项目式学习)是一种教学方法，即学生通过调查和应对真实、复杂的问题或挑战，并从中获得知识和技能。——BIE首页

这个定义可能有点抽象，那我们换个角度，看看PBL不是什么，看一下它和单纯的“做项目”有什么区别？

在“做项目”中，老师会教授给孩子为了完成项目所有的知识点和技术，然后再让孩子运用所学的去完成一个项目。我们把这类叫做“以项目为导向”的课程（POL）。

在“以项目为导向”的课程中，依旧是以老师讲授为主导，项目的结果是固定一致的。当这样“学习驱动项目”时，最后的项目展览只是完成知识点和技术学习之后的餐后“甜点”。

相反，“项目制学习”（PBL）是以学生为中心的，“以项目驱动学习”，项目不是让学生将传统课程中学到的知识进行简单的应用，而是让学生在完成项目的过程中学习知识。与“甜点式”的项目相比，PBL中的项目强调学习严格性与内容深度性，成为了课程的“主食”。

符合“黄金标准”的项目式学习，在项目设计时不仅需要关注学生的学习目标，同时也需要考虑满足以下各项核心要素: 

• 重点知识的学习和“成功素养”的培养 项目不仅关注教育大纲下各科知识的学习，同时也关注学生批判性思维能力、解决问题的能力、团队协作的能力和自我管理的能力的培养。

• 有挑战性的问题 项目式学习的核心是解决一个有意义的问题。这个问题应该具有一定的挑战性，但同时，又不能难到让学生望而却步。

• 持续性的探究 项目式学习的过程中，学生针对提出的问题，查找、整合和使用信息。 

• 真实性 项目的真实性一方面体现在，以解决真实世界的实际问题为目标，应用真实的工具和评估标准，成果或产品会产生真实的影响；另一方面，若项目能真实地表达学生个人的兴趣爱好或生活中关心的问题，也会为项目的真实性加分。

• 学生的发言权和选择权 学生需要对项目有自主选择的权利，包括做什么和怎么做。 

• 反思 学生和老师在项目过程中需要针对各个环节进行反思，包括：学习的内容、探究和项目执行的有效性、 项目成果的质量，项目中遇到的问题及解决方案。 

• 评论与修正 学生们需要提出及接受意见和建议，并知道如何基于反馈来改进他们的执行方案、完善他们的产品。 

• 项目成果的公开展示 学生们需要向同学、老师以外的公众阐释、展示或者呈现他们的项目成果。 

看到这里，艺术老师们不难发现，PBL和艺术教育，尤其是艺术统整的理念是高度契合的！

而且与其他学科相比，艺术与PBL的结合实际上有一些天然的优势，譬如：

1. 艺术是和真实生活，真情实感相连接的。

2. 艺术中没有量化的固定标准答案，处理的概念是抽象的，模糊的，因此学生拥有更多的发言权和选择权。

3. 艺术中的大概念是可以被持续理解和探究的。

4. 艺术对于很多孩子来说更有趣，更有吸引力，因而更容易让他们产生学习的内在驱动力。

5. 艺术是视觉化的，项目展示本来就是艺术作品的一部分。

虽然艺术教育作为一门独立的学科是很有价值的，但在PBL项目中作为核心课程的一部分时，它可以被赋予更大的力量和价值。

换言之，PBL可以提供一个有意义和有效的机会来整合跨学科的艺术课程。

任何精心设计的项目，都需要把对学生知识和能力的培养放在核心 。

值得一提的是，HTH学生作品的质量可以称得上专业水准，下面几张是小学六年级学生自己做的菜谱书，从书内菜品的烹饪研究创新，到摄影排版，都是孩子们团队协作完成。并且这本菜谱最终出版了。这才是面对真正的观众，在真实的世界。

这样优秀的作品在HTH是很普遍的，并不是个例。而这样作品的产生，与高质量的PBL的教学是分不开的。从中显然也可以体现出孩子们知识与技能的掌握，以及我们常说的21世纪核心素养的能力。我相信，如果孩子从小能拥有这样的学习能力，保持这样的驱动力和热情，长大“极有可能成功”。

PBL+ARTS基于项目的艺术教育

工作坊

Mido老师新的线下工作坊把PBL这条暗线以独立的形式提取出来，帮助老师们以科学的方式，一步步设计出优质的基于项目的艺术课程。我们将一起来探索、体验和实践这种PBL+艺术的全新教学方法。

Mido老师在High Tech High（HTH）的PBL教师培训项目中非常有幸的受到了HTH老师的亲自指导，对PBL从理念到细节有了更加深入的全方位理解。并且也在导师的引导下自己设计了完整的项目方案，在接下来的培训中也将手把手，一步步带领大家设计你们自己的项目！

在这次的工作坊中，为了帮助大家能迅速上手设计项目并且开展课程，我们将教大家学会使用HTH提供的教学设计工具包。

我们还会教大家使用美国视觉艺术标准来设计项目，确保项目涵盖相关学科内的关键知识点，并确保主题范围内关键知识的传递与理解。 

Mido老师会带领大家在课堂上完成自己的项目设计，并且实操如何使用评论协议（如评论朋友、画廊散步、设计图表），强调Ron Berger所说的“友好的、具体的和有帮助的”反馈。让老师们的项目初稿得到完善。

对于此前没有太多接触PBL的老师和家长们，我们也准备了大量真实的艺术项目课程案例卡片，和学生作品，让大家参考和分析。

在PBL本土落地的过程中，很多老师会担心家长在项目进行的过程中理解不了孩子们在干什么，因为作品的完成需要时间，并不能当堂看到效果。在这里，我们也提供了解决方案。

我们会教给大家使用“项目墙”和“软技能评估表”来可视化孩子的成长。

批判性思维评估（幼儿园）

演讲能力评估

也会引入世界评估创新组织MTC的“评估新模型”：

在本次PBL+艺术工作坊中，你会轻松迅速的将PBL与艺术联系起来，你将学会和理解：

1. 全面理解高质量的PBL黄金标准。 

2. 完整的课例分析，手把手教你零基础建立课程项目。

3. 创建一个行动计划，将PBL和艺术结合在一起，可以在当前的课程中立即使用。

4. 艺术项目和学生能力发展的评估方式。

5. RIB有效课堂讨论法。

6. 建立教室团队文化，课堂约定。

7. 既有课程单元向艺术项目的转化。

8. 艺术课标与大概念在项目搭建时的使用。

我们也为大家精心准备了一整套实用的教学工具：

1. 21世纪核心素养能力（“软技能”）的评估表。

2. 大量艺术项目卡片资料。

3. 教学设计工具包。

4. 美国视觉艺术课标。

5. 有效课堂讨论的话术。

导师介绍

培训内容安排（三天）

培训时间（暂定两场）