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无论在网上和在现实生活中，曾不止一次听过老师和学生们说起过，有的老师对待那些心目中的“好学生”百依百顺、恩宠有加，无论他们做错了什么也舍不得说上几句；而对那些看不上眼看的学生却总是横眉冷对，动不动就要恶语相向、横加斥责。 其实，这种现象也容易理解，我们老师也是人，也有着自己的好恶标准，也需要有着一定的情感渲泻渠道。而且，看到长得好的、成绩高的、会来事儿的学生谁都喜欢，不然就一定是他的审美标准或者性格取向出了问题。可是，我们毕竟是老师，面对着的是一群涉世未深（或者说是未谙世事）的孩子，如果我们只喜欢我们所喜欢的孩子，在漫长的学习生活中，其他的孩子岂不是永远被雪藏在阳光照不到的角落里，又怎么能健康成长呢？ 而且，《包公赔情》里有一句戏文：既为长者当持公论，不能正己怎能正人？我们老师不能一碗水端平，又怎能教育出好的学生来呢？又怎能让学生真正的尊敬你、信赖你，从而听从你的教育引领呢？ 再者说，对“好学生”的溺爱对他们来说也未必是好事儿。俗话里有一句“偏儿不得偏儿记”，意思是，长期对孩子的溺爱势必造成他们性格的扭曲，反过来他们一定不会孝敬你。这对我们老师来说也是一样，错误的认识观也同样会造成学生性格的扭曲，对孩子的未来发展也是非常不利的。 与此同时，有许多老师看不上眼的学生在学习方面和班级生活中都处于弱势地位，我们老师正应该给予他们更多的关爱，让他们更多的感受到校园生活的乐趣。 我在平时的教育教学中，经常对“好学生”说“偏食不长肉”，引导他们在平等的环境中努力做到更好。相反，对那些有这样那样缺点或者问题的学生，我会给予更多的关注，绝不会让他们受一点儿委屈。 在五道河小学教二年级时，班里有两个随班就读的学生。为了他们不挨别人的欺负，我就给他们制订了特殊的“政策”：无论这两个孩子做了什么，其他学生绝对不许和他们起冲突，否则，不管你有理没理，我一定会先罚完了再说。而即使是两个孩子犯了错误，只能反映给老师或者班干部，绝不许私下解决。除老师和指定的班干部以外，无论其他班干部，还是小组长，任何人不得插手管理这两个孩子。 在我所在的小学，也有一个智力发育迟缓的学生，虽然她不是我所任教的班级的，但下课了却经常来缠着我——说实话，自己班的也就算了，别人班的我实在没那个闲心去哄她。但是我实在不忍心把她给嚷走，只好用“谁懂事儿谁是好孩子”、“谁不缠着老师谁长得俊”之类的话来把她哄走。后来，她一看到我就喊：“老师，你今天还没夸我长得俊呢！” 虽然我们可能永远做不到真正的公平对待每一个学生，但这至少应该是我们所向往的目标，并通过我们自己的不断努力向着这个目标不断靠近。 爱是一碗平端的水，让每一个孩子都能从这水里看到折射过后的七彩阳光，这样不好吗？ |
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